《我是草原小牧民》教学设计
2014-10-21贺桂芳
贺桂芳
【摘 要】通过学唱歌曲《我是草原小牧民》，初步了解蒙古族歌曲的音乐风格。根据歌曲《我是草原小牧民》的旋律创编歌词，提高学生的想象力、创造力与表现力。
【关键词】内蒙古民歌 欣赏 学唱 伴奏 创编
【中图分类号】G622 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2014）34-0141-01
〖教学内容〗
人音版第五册第二课《我是草原小牧民》。
〖教学目标〗
知识与技能目标：（1）通过学唱歌曲《我是草原小牧民》，初步了解蒙古族歌曲的音乐风格。（2）根据歌曲《我是草原小牧民》的旋律创编歌词，提高学生的想象力、创造力与表现力。
过程与方法目标：让学生在风景欣赏、乐器伴奏、歌曲学唱、舞蹈创编的过程中层层深入递进，逐步了解蒙古族的音乐文化。
情感态度价值观目标：通过对歌曲《我是草原小牧民》的学习，以及对歌词的创编，激发学生热爱家乡、热爱蒙古族文化、热爱祖国的思想感情。
〖教学重点〗
通过学唱歌曲《我是草原小牧民》，初步了解蒙古族的音乐文化知识。
〖教学难点〗
在视听、表演及创编过程中逐步感受蒙古族文化及蒙古族音乐艺术的魅力。
〖教学准备〗
电子琴、双响筒、三角铁、碰铃、多媒体等。
座位设计：U形座位。
课时安排：1课时。
〖教学过程〗
一 创设情景，导入新课
第一，音乐问好，烘托气氛：音乐大本营，天天在进行，同学们，你们好！欢迎走进今天的音乐大课堂。
第二，播放音乐，出示内蒙古的风景图片，学生在老师的带领下随音乐一起律动。
设问：沿途你们都看到了什么？
第三，简单介绍蒙古族。
设计意图：通过多媒体课件，向学生展示美丽奇特的蒙古族风光，潜移默化地让学生喜爱上蒙古族文化。
二 新课学习，体验情感
第一，读歌词，整体感知音乐。教师出示三角铁、碰铃、双响筒等，学生听其音色后选择音色和马蹄声相似的乐器进行伴奏。
第二，教师加入双响筒伴奏范读歌词。
第三，教师和学生一起加入双响筒伴奏或学生就地取材寻找身边的乐器伴奏朗读歌词。
第四，学生加入双响筒伴奏或就地取材寻找身边的乐器伴奏朗读歌词。
设计意图：学生就地取材，寻找身边的乐器为歌词伴奏，充分发挥他们的主体创造性。通过音乐伴奏朗读歌词，借助音乐的弥漫性，让学生在不经意间记住歌曲的旋律，为后面学唱歌曲做好充分的铺垫。
學唱歌曲，深入理解音乐。（1）听范唱，设问：歌曲表达了一种什么样的思想感情，我们应该用怎样的情绪去歌唱它？（2）师生用la模唱旋律。（3）教师教唱歌曲。（4）师生接龙唱歌曲。（5）学生分组比赛唱歌曲。（6）教师纠错：纠唱歌词“草儿青青”。纠唱衬词“啊哈啊哈嗬”。讲解正确的歌唱方法。（7）班级表演唱歌曲。（8）舞蹈创编：分组创编舞蹈。分组表演舞蹈。师生一起舞蹈。
分组合作，快乐演绎歌曲。教师电子琴伴奏，学生分器乐组、声乐组、舞蹈组与教师一起快乐演绎歌曲。
设计意图：通过分组表演和师生集体表演，在进一步体验蒙古族音乐的同时，培养生生、师生之间的合作意识。
三 教学拓展，情感延伸
第一，展示家乡旺苍的风景图片。
第二，歌词创编：根据《我是草原小牧民》的旋律创编歌词。
第三，歌词展示：
我是旺苍小红军
我是个旺苍小红军，保卫着家乡多自豪。山儿青青水儿秀，美在眼里喜在心喜在心。啊哈啊哈嗬，啊哈啊哈嗬，美在眼里喜在心喜在心。
第四，师生同唱展示歌词。
第五，结束语：同学们，你们创编的歌词真是太好了，老师有一个小小的建议，就让我们骑上骏马，回到我们的家乡旺苍，保卫家乡，做一次真正的小红军吧！
第六，学生在《我是草原小牧民》的旋律中，在老师的带领下律动出教室。
设计意图：从《我是草原小牧民》到《我是旺苍小红军》，通过歌词的创编，一方面培养了学生的创造力，另一方面在学生情感的自然迁移中，进一步培养了学生热爱家乡、热爱生活的思想感情。
〔责任编辑：庞远燕〕
