如何发展小学数学教学中学生的思维能力研究

吴瑾

摘要：在新的时代背景下，小学数学教学也面临新的挑战。作为小学阶段培养学生逻辑思维的主要课程，如何改进小学数学教学方法，从而更好地提升小学生思维能力就成了教师关注的问题。本文对小学生数学思维培养的重要性进行介绍，并在此基础上提出了相关的培养措施，希望能对我国小学生的数学思维培养有所助益。

关键词：小学数学教学；思维能力；培养措施

一、培养小学生数学思维能力的重要性

小学教育是学生学校教育的起步阶段，对学生的未来发展有着重要的意义，尤其是小学数学科目的教学可以培养的学生逻辑思维能力，影响学生各方面的能力，从而利用多种思维能力促进自身全面发展。在目前的教学实践中，很多学生学习数学较为吃力，存在偏科现象，上课无法集中注意力，不能准确把握教师课上传授的知识点。因此，教师应适应时代发展，不断探索教学模式，加强与学生的互动，提升数学教学的质量和水平。

二、培养小学生数学思维能力的相关措施

（一）培养学生数学生活化的意识

要优化小学数学的教学过程，就必须首先从教师的教学理念入手。教师应改变传统的填鸭式教学方法，根据小学生的性格和认知特点，循序渐进，由易到难地安排课程内容。促进小学数学学习的生活化不仅可以帮助学生理解知识，从小培养学生将数学知识应用于生活的意识，同样可以发展学生从生活中提取数学问题的思维方式。

促进数学学习的生活化，需要教师在课程中有意识地运用现实生活中的案例。此外，教师还可以在条件允许的情况下，加强学生的实践能力，从实践中帮助学生理解和应用数学知识。例如在讲授《元角分》的课程内容时，教师不应该只是单纯地讲解知识，更应该鼓励学生在生活中陪父母去购物、买菜，在此过程中加深对元、角、分的理解和认识，从而进一步锻炼学生的理解能力和实际应用能力。

（二）培养学生数形结合的思维方法

由于数学是一门抽象性较强的学科，学生往往很难对知识有直观的认识，因此培养学生数形结合的思维方法就显得尤为重要。例如在解答“道路两旁各有十棵树，现在要在每两棵树中间放一盆花，求解一共需要放多少盆花？”之类的问题时，教师要鼓励学生通过动笔作画的方式进行思考，从而在答对问题的同时加深理解，也培养了学生的绘画能力。久而久之，学生在看到此类问题时脑海中自然会出现画面，就不再借助辅助手段答题，在思维能力得到提升的同时，也增强了数学水平。

（三）培养学生举一反三的外延能力

数学是一门规律性很强的学科，很多知识都有着共通性和联系性，学生学会了这个知识点，其实也就掌握了其他相关题目的解法。但由于小学生的思维能力相对较弱，他们往往意识不到这一点，因此就需要教师在实际教学过程中因势利导，才能使学生真正做到触类旁通。

例如在学习加减法知识的时候，教师往往会先向学生讲授加法知识，待学生熟练掌握后再引入减法的概念与知识，并且时常带领学生回顾加法知识，最终将加法和减法在学生的头脑中建立起联系，使学生意识到加法和减法之间相互转换的关系。长此以往，培养起学生举一反三的能力，使他们看到8+9=17，就自然地联想到17-8=9、17-9=8，从而真正了解到两个知识点之间的联系是怎样的。

（四）培养学生的实践能力和动手能力

小学数学与生活的联系极为密切，无论是对元角分的认识，还是对时针分针秒针的认识，其规律和知识都来源于生活，因此课堂教学不应枯燥死板，而要积极鼓励学生在课堂上和课后进行相关实践，既培养了学生的思维能力，又提高了他们的实践能力。

例如学习长方体、正方体时，教师不仅可以在课上准备相关的教具使学生们能够产生更为直观的感受，还可以为学生布置作业，让他们寻找家中的长方体和正方体，整理好之后课上进行汇报和比赛，看谁说的最多，通过竞赛的方式激发起学生们主动学习和探索的热情，也使他们对于长方体、正方體的认知更为深刻。

（五）利用现代科技促进学生对于知识的理解

21世纪是属于互联网的时代。现在的小学生都是“00后”“10后”，身为互联网的原住民，他们天然地热衷于智能手机、电脑、智能电视等设备的使用，因此教师在授课时可以利用相关技术和资源，将书本上的知识以更加生动形象的方法跃然眼前，从而提升小学生的学习兴趣，增强他们的理解能力和水平。

例如学习分数的相关知识时，教师可以通过动画的方式向学生展示分数的相关性质：一张一半涂色的卡片，在对折一次之后涂色面积变成了2/4、再对折之后又变成了4/8……重复多次之后学生就会发现，虽然在卡片对折的过程中分数的分子和分母都在不断变大，但涂色面积并没有变化，从而对分数的数学行知有了直观深刻的印象和理解，掌握了知识要点。

三、结语

综上所述，教师通过小学数学教学的过程提升学生的思维能力意义重大，不仅能够有效提升小学生的数学学习能力，还有助于提升想象力，逻辑思维等能力。小学生对于数学学习具有热情，但数学知识往往不是具象的，而是抽象的，这就增加了学习难度。因此，在小学教学的教学过程中，教师应通过生活情境、网络资源、课件制作等多种方式加强对学生思维能力的培养，从而不仅提升教学效果，更有助于学生的长远发展，从而使整个小学数学的教学过程得到优化和发展。

参考文献：

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