浅析多元化教学在高中政治教学中的应用

冯成喜

【摘 要】在我国全面实施的高考改革背景下，高中政治教学要以全新人才培养目标为导向实施彻底的变革。为真正实现以生为本，促进学生综合能力的发展，教师应该应用多元化教学，以多元化导入方式导入教学；以多元化教学模式、教学方法，提升课堂教学效率；以多元化评价方式，促进学生全面发展。

【关键词】多元化教学；高中；政治；教学；高效课堂

应试教育下政治教学止步于知识灌输，忽略对学生综合能力的培养，学生对习得的知识缺乏运用能力。我国全面实施的高考改革为高中政治学科教学带来新的发展契机，广大一线政治教师在教学中也做出了许多有益的探索，在激发学生主体性、提高课堂教学效果、提升学生综合能力等方面做出许多有益的尝试。在全新人才培养目标和全新教学理念的指导下，广大一线高中政治教师应该从提高课堂教学效率着手，将课堂作为实施新课改、对学生实施素质教育、提升学生核心素养的主阵地。面对着一群具有差异性的高中生，教师要善于应用多元化教学，为传统政治课堂增添活力，从而构建起生态课堂，促进学生有效、高效地学习。

一、以多元化导入方式导入教学，为高效课堂奠基

在高中政治教学中应用多元化教学为传统课堂增添活力，提高课堂教学效率，教师首先要从高效的课堂导入着手。在导入阶段，教师要善于应用多元化导入方法，将学生注意力自然而然的集中到课堂教学中来，并为课堂教学的展开营造良好的课堂氛围，将学生的学习积极性充分调动起来。为避免过于冗长的导入拖慢课堂教学的节奏，教师的导入应该言简意赅、点到为止，这样才能不偏离整堂课的教学重点，让即将展开的课堂教学有个良好的开端。在高中政治课堂导入阶段，教师经常应用的导入法包括温故知新法、视频导入法、图片导入法、音乐导入法等，不一而足，教师要根据不同教学内容合理选择导入方法，为学生的学习营造良好氛围，激发学生的学习兴趣。例如：在人教版高中政治必修一“信用工具和外汇”部分内容教学时，教师就可以利用多媒体展示包括战国齐刀币、宋子三孔币、铜贝币、王莽货币等不同时期的货币，激发学生的学习兴趣，导入课堂教学。

二、以多元化教学模式、教学方法，提升课堂教学效率

传统政治课堂教学沿用单向灌输式教学法，在课堂上学生的学习、思维都处于被动状态，学习知识过程中的死记硬背难以达到良好记忆效果，更难以做到对知识的融会贯通。注重对学生综合能力考查的高考改革新时期，高中政治教师要善用多元化教学模式、多元化教学方法，在课堂上充分发挥学生的主体性，让学生在主动学习、自主合作探究过程中更扎实的掌握知识、提高能力，从而全面有效提高课堂教学效率。在多元教学方法、教学模式应用过程中，教师要遵循全面性原则，面向全体学生并促进学生个性的全面、和谐发展。此外，教师还要善用启发式教学法，在教学过程中以问题为先导、以能力为重点、以方法为核心，在激发高中生学习积极性的重要前提下，利用高效的课堂教学促进他们综合能力的发展。例如：在高中政治必修一（经济生活）“影响价格的因素”部分内容教学时，教师就可以在编制教案供学生课前预习，在课堂教学导入阶段对商场商品价格存在“节前价格高，节后价格低”的现象进行分析，之后引出本节课教学内容。然后教师利用多媒体将“下雨了，露天菜场上的蔬菜降价抛售”“动机皮衣卖出好价钱，夏季打折销售”“非典发生时，即使口罩一度供不应求，价格一涨再涨，但是不会涨到几百元一个”等材料展示出来供学生进行综合探究，在问题解决过程中，他们对影响价格的几个主要因素有了深入的了解，这和教师的单向灌输比起来事半功倍，学生不仅更好的掌握了知识，他们分析问题、解决问题的能力也得到了提高。

三、以多元化评价方式，促进学生全面发展

传统教学功利性极强，只注重学生的智育，因而学习成绩成为对学生进行评价的唯一标准。多元智能理论指导下，教师要转变传统教学观，承认学生之间存在的差异性，要做到因材施教，善于利用多元智能理论充分发掘不同学生不同方面的发展潜能，为不同学生提供适合他们的发展机会，才能促进他们的个性化、最优化发展。教师应该善用多元评价方式，遵循教学统一原则、多元化评价原则、鼓励为主原则以及客观有效性原则。对学生合情合理的意见、想法，教师要予以尊重、予以鼓励、予以支持，在教师的鼓励下，学生才会树立起学习的信心，学习热情才会被充分激发出来，他们才能够逐渐养成自主探究、合作探究的良好学习习惯，才能达到更高的学习水平。除了在课堂上对学生的学习态度、学习效果、合作意识、合作能力进行全方位评价之外，教师还要善于通过政治实踐活动对学生进行综合性评价，善于充分调动各方力量，让教师、学生、家长、学校、社会共同参与到对学生的评价当中来，以发展性的、开放式的评价鼓励学生进步，促进他们综合能力的提升和全面发展。

总而言之，高考改革新时期的高中政治教学应该是学生为主体的教学，高中政治教师应该在多元智能理论指导下，立足于课堂这一教改实施的主阵地，应用多元化教学，激发学生的主体性，提高课堂教学的活力，让学生在教师的启发、引导下自主学习、主动探究，从而全面提高政治课堂教学的有效性，利用高效的课堂教学促进学生综合能力的提升。

【参考文献】

[1]练剑良.多元智能理论下的高中政治课堂教学探究[J].当代教育实践与教学研究（电子刊），2017（7）：599，601

[2]王欣.高中政治多元教学方法优化课堂的探索[J].教育教学论坛，2015（34）：255-256