小学美术教学中“民族元素的渗透”研究

摘要：随着课程改革的不断推进，美术教学因其能培养学生的审美能力、鉴赏能力和创新能力，而备受广大师生的喜爱，成为素质教育重要的内容之一。而我国五千多年流传下来的传统文化中，有很多美术方面的瑰宝，在小学美术的教学中渗透民族元素，能使小学美术学科教学更科学、更完善，同时还能促进民族元素的传承和弘扬。基于此，本文就对小学美术教学中民族元素的渗透进行详细的研究，旨在激发学生的民资自豪感和民族自尊心，培养他们对传统艺术的热爱，从而传承和弘扬民族传统文化。

关键词：小学美术教学；民族元素；渗透策略

前言：

当前，在课程改革的背景下，小学美术新课标明确指出在教学中要突出其中的人文艺术，凸显其社会性与民族性的特点。因此，在小学美术的教学中，教师应高度重视民族元素的渗透，引导学生理解并掌握民族元素教学资源，从而多方位、多角度理解美术这门学科，并激发出广大学生的民族自豪感和民族自尊心，进而传承和弘扬民族传统文化，促进他们未来全面的发展。

一、小学美术教学中民族元素渗透的重要作用

（一）激发学生的学习兴趣

当前，我国很多小学校都受到应试教育理念的影响和束缚，都过于重视学生主科学习的成绩，往往忽略了美术等副科教育的重要性。随着课程改革的不断推进，小学美术教学的重要性越来越得到广大师生的认可，在小学美术教学中，对学生渗透民族元素，能丰富课堂教学的内容和形式，从而有效激发出广大小学生学习美术知识和技巧的兴趣，促使他们积极、主从地参与到教学当中，这样就能有效提升课堂教学的质量和效率。

（二）培养学生的美术核心素养

在小学美术教学的过程中，教师向学生渗透民族元素，不仅能激发出学生學习的兴趣，还能充分培养学生的美术思维，帮助他们更深入地了解民间美术知识和技巧，同时，这样还能培养学生的动手能力和操作能力，在此基础上，还能帮助学生对民族美术元素进行创造性继承和创新性发展，这样就能有效地培养并发展广大小学生的美术核心素养，促进他们未来的成长。

二、小学美术教学中民族元素渗透的策略

（一）提升教师的教学水平

在实际的教学中，教学活动是否高效，还与教师教学的水平具有极大的关系。在小学美术教学中，教师要想更好地对学生渗透民族元素，就必须提升自身的教学水平。为此，学校应加强对小学美术教师教学能力的培养和训练，定期组织、安排小学美术教师到民间美术传承地进行学习和观摩，使他们能掌握更多的民族美术元素，并且在实际的教学中，能想方设法对学生进行民族元素的渗透教育，从而激发学生学习的兴趣，实现高效的课堂教学。

（二）创造渗透民族元素的环境

在学生学习的过程中，学习环境对他们的影响很大：丰富多彩、生动有趣的学习环境，能帮助学生保持积极、愉悦的心情，从而提升他们学习的效率。为此，广大小学美术教师在开展教学活动时，应想方设法，通过合理设置，为学生创设良好的学习环境，为渗透民族元素奠定良好的学习氛围，从而切实提高课堂教学的效果，发展学生的美术核心素养，帮助学生传承和弘扬民间美术。

例如，在学习人教版小学美术三年级上学期第12课《变废为宝》的内容时，教师就可以借助多媒体设备，向学生们展示生活中各种变废为宝的做法，以及其中蕴含的美术知识和美术技巧，以此提升学生的审美能力，同时，利用多媒体设备向学生展现相应的知识，还能为学生创设适宜的教学环境，为向学生渗透民族元素奠定良好的学习氛围，帮助他们更好地理解其中蕴含的民族元素，从而提升民族自豪感和民族自信心。

（三）拓宽学生学习的思维

在小学美术的教学过程中，教师要想对学生渗透民族元素，还必须拓宽广大小学生学习的思维，使他们能更好地了解民族元素在美术教学中的不同类型，民族元素对小学美术教学的重要作用和意义，从而激发出广大小学生的民族自豪感和民族自尊心，帮助他们更好地传承和弘扬博大精深的民族文化知识，加深他们对国家和民族的热爱之情，提升民族元素渗透教学的有效性。

（四）根据教材内容进行渗透

在当前的小学美术教学当中，教师要想对学生渗透民族元素，还必须根据文本教材的内容进行拓展渗透，这样不仅能激发出广大小学生学习美术知识和技巧的兴趣，引导他们积极参与到美术的学习中，还能提高课堂教学的效率，培养学生的审美情操、鉴赏能力和创新能力，发展他们的美术核心素养。

例如，在学习人教版小学美术三年级下学期第9课《家乡的桥和塔》的内容时，教师就可以借助多媒体设备向学生呈现家乡的桥和塔，或是引导学生进行实地考察，然后向学生讲解家乡的桥和塔建成的背景以及其中蕴含的设计理念，这样能充分对学生渗透家乡的桥和塔中蕴含的民族元素，使他们充分感受到民族元素对美术魅力的提升，进而增强学生的民族自豪感和民族自信心，这样能帮助学生更好地进行美术的学习，实现高效的课堂教学。

（五）结合学生实际生活进行渗透

在小学美术教学中，教师要想对学生渗透民族元素，还必须结合嘘声的实际生活，从他们熟悉的生活事务、生活实例中对他们进行渗透，从而逐步培养他们的审美能力和创新能力，切实提升广大小学生的美术核心素养，促进他们的全面发展。

例如，在讲解人教版小学美术三年级上学期第11课《巧巧手》的内容时，教师就可以借助多媒体设备，向学生展示他们熟悉的春节贴窗花的民族习俗，同时借助多媒体设备向学生传授剪纸艺术，这样不仅能丰富课堂教学的内容，激发学生学习的兴趣，同时还能让学生更深刻地理解民族元素对美术教学的作用和意义，此外，还能有效培养学生的动手操作能力、欣赏能力和创新能力，促进他们的全面发展。

三、结束语

综上所述，在小学美术的教学中，对学生渗透民族元素，对培养学生的美术核心素养、促进他们的全面发展具有重要的作用和意义。因此，在实际的教学中，教师应想方设法，对学生进行渗透教学。本文就探讨了小学美术教学中民族元素渗透的几种策略，希望能为相关教师的教学提供参考和帮助。

参考文献：

[1]杨淑伟.浅谈小学美术教学中民间美术元素的渗透思路[J].考试周刊，2018（9）：171-171.

[2]谢静.浅谈小学美术教学中“民族元素”的渗透[J].名师在线，2018（31）：84-85.

[3]杨明辉.美术教学中北方民族民间美术元素的运用研究[J].赤峰学院学报：哲学社会科学版，2017，38（8）：156-158.

作者简介：

刘靓瑶（1998—），女 ，四川省凉山州人，民族：汉族，职称：学生，学历：大专，研究方向：美术教育。