初中历史教学中小故事的运用研究

曹淑君

【内容摘要】小故事具有生动、形象、丰富以及典型性特点，是初中历史教学中的重要素材，教师要善于将小故事运用在历史教学中，增加教学的吸引力，使学生受到小故事的影响而对历史产生兴趣，积极探索历史知识。

【关键词】初中  历史教学  小故事  运用

对故事感兴趣是初中学生的一大特点，历史教师可以从学生的爱好出发，利用小故事开展历史教学，增加学生对历史的兴趣，提升教学质量。历史小故事是初中历史教学内容中的一部分，教师可以适当在教学中穿插小故事，加深学生对历史知识的印象，达到强化学生记忆的目的，并能够激活历史教学，使初中历史教学有趣且高效。

一、运用小故事营造乐学的环境

小故事可以为教师营造乐学环境提供素材，从而使学生在乐学环境中根据小故事产生探究历史的热情。例如：教师可以利用多媒体技术手段为学生呈现鸦片战争、甲午战争等历史事件，引发学生的爱国情怀，从感官和情感上刺激学生，使其對鸦片战争等历史事件产生深刻的印象。在学生情感被激发的同时，教师也要引入相关的教学内容，并提出相应的问题，引导学生说出“鸦片战争”、“甲午中日战争”等历史事件的时间、地点以及具体情形等，从而使学生掌握历史知识，了解中日战争时期的我国的变化等。此外，教师要引导学生说出自己的想法，可以谈谈自己对中日关系的认识以及未来中日关系的发展，从而使学生正式历史事实、尊重历史事件，并以历史为参考，正确面对中国和世界的发展。初中历史教学中，只有教师为学生创造乐学的环境，才能调动学生的积极性，使其积极主动学习历史知识。

二、运用小故事增加课堂教学的生动性

历史教学中，由于历史事件复杂、人物较多，且有很强的故事性，使历史教学具有丰富多彩的特点，不会像其他学科一样让学生感到乏味、枯燥，反而会因其故事性特点，加深学生对历史知识的印象，并使学生喜爱历史教学。尤其是教师以渊博的知识讲述历史时，使学生叹服;若是教师能够在教学中运用小故事，改变传统历史教学中一点点、一条条讲解时间、地点等知识的教学方法，为历史教学增光添彩，并在教学中留给学生足够思考的时间、空间，为学生展示自己提供舞台和公平的机会，从而有效改善初中历史教学，发挥出小故事在历史教学中的优势和作用。此外，运用小故事开展初中历史教学，能够缩短教师与学生的距离，促使学生与历史教材对话，从而为学生构建高效的历史学习氛围。

例如：在讲解《土地改革》一课时，教师若是采用传统的教学方法，则很难引起学生兴趣，且不利于学生了解教材内容。若是教师利用“白毛女”的故事则可以增加教学的吸引力，促使学生参与历史教学中，并强化学生对“土地改革”知识的理解，加深印象。

三、运用小故事简化教学难点

初中历史教学中，存在很多的难点知识，若是教师按照传统的方式展开教学，学生在理解上回存在很大困难，甚至影响学生对历史的兴趣，进而影响历史教学效率和质量。因此，初中历史难点知识的教学中，教师可以利用小故事渗透教学内容，使学生从小故事中总结历史教学难点，提高学习质量的同时，提高学生的理解能力。例如：学习与“贞观之治”相关的历史内容时，需要学生重点掌握与武则天有关的信息，这不仅是初中历史教学的重点，更是教学难点，关于武则天的历史事件与很多，学生很难再短时间内学会并掌握其中的重点内容，此时，教师在可以通过小故事的形式，将武则天的生平事迹汇集为一个小故事，从而使学生全面了解武则天，并对武则天在社会发展中的作用有正确认识。在初中历史教学中运用小故事，具有简化教学难点的作用。

四、运用小故事升华教学

教师根据教学内容确定小故事后，需要注意讲解小故事时使用的语言，要使语言具有艺术性，从而升华历史教学。首先，需要初中历史教师有很强的历史文化素养;其次，需要教师准确且真实的讲解小故事，避免画蛇添足。教师拥有良好的历史素养，能够有效驾驭学生的好奇心，因为教师在讲解小故事的过程中，学生总会各种各样的小问题，若是教师无法回答学生的问题，学生则会对教师产生质疑。同时，讲解小故事的方式虽然有很多，但是，要注意不能歪曲事实，教师所讲的小故事都与教学内容存在直接或是间接的联系，若是小故事讲解过程中出现偏差，则会对学生造成错误的引导，影响初中历史教学的质量和效率。因此，运用小故事进行初中历史教学，需要教师注意小故事的运用方法。只有正确使用小故事组织历史教学，才能发挥出小故事的作用，升华历史教学。

总结

小故事具有生动、形象、丰富以及典型性特点，是初中历史教学中的重要素材，教师要善于将小故事运用在历史教学中，增加教学的吸引力，使学生受到小故事的影响而对历史产生兴趣，积极探索历史知识。同时，小故事具有激活初中历史教学的作用，可有效提升历史教学水平，为学生深入学习历史知识打好基础。

【参考文献】

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