“学生自管”：将学习权交还学生

蒋喜华

【内容摘要】传统课堂受到了新课改的冲击，教师是戴着镣铐跳舞还是以全新的教学理念，教学思想助力课堂？本文笔者试从学生自管的角度阐述将学习权交还学生带给课堂的精彩变化。

【关键词】教师  学生  助教

课堂是教育教学的主要阵地，课改至今，谁才是课堂的主人？这是一名教师必须思考的问题。本文笔者从“学生自管”角度来浅析学习权交还学生带给课堂的无穷魅力。

一、传统课堂接受“新课改”的冲击

我市自“学讲计划”实施以来，很多教师在改变自己课堂教学行为的同时，还是存在忧虑。身为教师在课堂上还讲不讲？如果讲，又讲多少时间合适？如果一节课都是学生在展示，这种教学方式可行吗？在以教师主导、学生主体的新课改下，到底谁才是课堂的主人？”新课堂的生命力在展示，展示成了重要的学习方式之一。展示的过程就是学习的过程，而这一点恰恰与“学讲计划”中教学环节三“交流展示”有异曲同工之处。

在展示初期，学生在展示时，总是看着某一同学，让帮忙拿主意或是在等待教师的意见时，笔者认为这样的展示是假展示、是形式，但如果是试行初期，学生也是需要有一个接受和形成的过程，因为展示时呈现的是学生的综合素养，而这种素养又是可以培养的。因此，展示初期对学生进行培训是有必要的，从展示的形式、展示的用语，包括导入语、卡壳用语、结束语、补充语甚至基本的礼仪规范等等做起。

二、多元化教学方式给学生独立生存的机会

本学期的第一节课，笔者没有和很多老师一样，去按着教学大纲上课，而是用一节课的时间来进行小组培训，让学生懂得组建小组的意义，让团队精神，集体荣誉感定格在每个同学心中。让每一个学生懂得自己的一言一行，一个美丽的思考，对于小组来说都是重要的。

每当我来到班级时，负责课前提问的同学已做好了充分准备（课件、道具……），以漂亮的板书将前面学过的内容以思维导图的形式呈现在黑板上。然后，完全是一个真正的小老师，开始了互动，在互动的时候关注到全体学生，对于个别基础薄弱的同学还给予鼓励。以华丽而不失本真的语言完成本次课前交流。教师又怎能不被自己的学生折服，又怎能体会不到“教学相长”。课前展示的同学在检测时采取个别提问、集体提问相结合，情境话剧与思辨问题相互补充方式丰厚了师生课前最宝贵的时光，如果说，一节课是一顿丰盛的大餐，那么这样精彩的课前时光则是餐前的开胃汤，而汤后的美味又怎能不值得期待。

新课教学中，笔者大胆实行了“三不讲”，同学们已经会不讲、教师讲了学生也不会的不讲、部分学生能讲的教师不讲。教学中，针对学会生活自理是提高生存能力、竞争能力和自我发展能力的基础，这是学会生活自理能力的好處？此时，同学们等不及讲完，就开始了举手，看来答案不辩不明啊，有同学指出这是含义，也可以说是养成自理的能力的原因，在思维的交锋中同学们理解。对于如何培养学生自立能力？即克服依赖心理、掌握一些必要的生活技能、寻找独立锻炼的机会这几点以外，有同学提出，再加上一条：善于听取父母和老师的意见，因为“作为未成年人我们还缺乏完全独立生活的能力，在法律上不具有完全的行为能力，我们还需要父母的监护和帮助”。所以，在增强自立意识和能力的同时，我认为，有必要加这一点。有理有据的阐述得到了同学们认可的掌声。这时，小老师又把同学们的目光集中到了导学单上一个观点：小黄说：“对于中学生而言，自立等于独立”，现在终于可以不让父母管啦，我彻底解放啦？你是如何理解小黄的话的？并说明理由。此时，这个问题已不攻自破。

从心理学角度，每个人都有被肯定、被赞赏的需要。当学生通过展示学到了知识，体会到学习带来的自身价值时，就会大大增强学生的学习动力。

三、体验“学生自管”的无穷魅力

在教学中，笔者采用了“助教”自我管理法，提升学生的自主管理能力和学习力。在班级原有一名课代表的基础上，不仅又选了一名，而且，给他们取了一个新的名字就是“助教”。助教本意，指高等学校教员老师中职称低于讲师的一种初级职称，原则上不能单独授课，或不能教授全部一门学科的课程，只是辅助其教学。而这里的“助教”是一种协助教师教学工作的一个职称，具有很多权利，相当于小老师。在学生面前有很高的威信和声望。反过来，除“助教”外任何一个学生有对“助教”工作评价的权利，以满意度来计算。教学中的课件制作、导学单的制定、自习课上的管理，都由“助教”制定计划，和老师沟通后传达给学生。对学参，预习完成情况，学过内容的检查情况，不同的班级助教会采用不同的方法，比如，刚学过第一单元的内容，助教就主动布置学生自主复习。不仅有清晰的复习提纲，而且有落实，在课下会找到相应时间让学生互学，互提。

教师适时让出讲台，让讲台成为师生、生生、生本互动的平台，当“讲坛”变为“学坛”时，不是削弱教师的地位，而是承认学生是成长中的个体，是一个活生生的人。关注学生，关注到每个学生成长的需要，让学生在赏识与快乐中成长、成人、成才、成功。

【参考文献】

[1] 何基生. 自主学习能力论[M]. 哈尔滨：黑龙江教育出版社，2009.

[2] 张异宾. 著名特级教师教学思想录·中小学政治品德卷[A]. 杨维风. 学生“学习力”培养的教学探索[C]. 南京：江苏教育出版社，2012（1）：327-336.