解析问题教学法在高中物理教学中的应用

颜敏

【内容摘要】随着素质教学理念的不断深入，在当前的高中物理教学课堂上，如何利用问题教学法，提升整体的课堂教学质量，已然成为教师所面临的一项重要任务。同传统教学方法相比，问题教学法更注重学生在课堂上的主体地位，为了进一步强化教师对这方面的教学认识，本文通过对问题教学法在高中物理教学中的应用进行分析，希望能够起到积极的参考作用。

【关键词】高中物理  问题教学法  应用分析

高中阶段的物理教学，除了帮助学生掌握相关的物理知识点之外，同时其还对学生的物理学习思维，展开了多元化的培养，教师在课堂上，对这一点内容同样应该引起重视。问题教学法的本质，是为了对学生在课堂上的主体地位进行强化，加深师生之间的互动情况，引导学生由原来的被动接受，变成主动的探究。当然，在实际的应用过程中，教师也应该结合学生的实际学习情况，避免出现盲目的教条化思路，否则很可能会引起适得其反的问题。

一、创设有效的问题教学情境

在高中物理教学的课堂上，对于提问教学法的应用，教师应该抱有一个正确的认识，避免陷入传统教学思维的“陷阱”之中。为了尽可能消除学生对于被提问的恐惧心理，教师在课堂上，不妨结合实际的教学内容，为学生创设出有效的问题情境，利用更具形象感的内容，帮助学生对物理学习建立正确的学习态度，这样才能让问题教学法发挥其应有的作用。

在对“匀速直线运动”这个知识点的内容进行教学时，为了帮助学生对“匀速直线运动”的基本概念内容进行掌握，教师不妨先利用多媒体教学软件，播放一些生活中常见的“匀速直线运动”视频。在学生结束观看之后，教师可以顺势以基础概念点进行提问，比如“质点”、“时刻”、“位置”、“加速度”、“相对性”等内容，帮助学生对“匀速直线运动”的概念进行基础化的掌握;其次，教师可以借助口语叙述的方法，设计一些“匀速直线运动”的场景，并帮助学生利用绘图的方法，对教师所秒速的“匀速直线运动”状况进行绘制，这样不仅仅可以深化学生对“v=s/t”这个公式的认识，同时也可以对“图线的斜率等于物体的速度”的结论进行掌握。

二、展开多元的问题教学方法

在高中物理教学的课堂上，对于问题教学法的应用，教师应该抱有开放性的认识，结合实际的教学任务，对问题教学法的实施途径进行拓展，尽可能结合学生的实际学习情况，从根本上改善其学习思路，让其对那些物理知识进行更为深入的了解。当然，在对问题教学方法进行拓展的过程中，教师也应该及时听取学生的反馈信息，使教学方法更富成效。

在对学生进行教学提问的过程中，教师也需要结合实际的情况，不能就提问内容采取“一刀切”的策略，应该从根本上深化自身的提问教学理解，按照实际情况，为学生设定出不同的提问内容。像在对“力”这个单元的内容进行学习时，教师在课堂上，针对学困生，其提问点主要可以集中在一些基础内容上，比方说阐述“摩擦力”产生的条件、弹力的相关概念内容，并在听取学生的回答之后，帮助其展开适当的拓展;而针对学优生，教师则可以在提问的环节，就实际教学内容，激发其拓展意识。比如针对“力的合成”、“力的分解”这些内容，教师可以利用多媒体软件提供一些受力物理，帮助学优生根据这些内容试着进行演练，将物体存在的“力”繪制出来，强化其学习印象。这种分层次的提问方法，更能强化学生的物理学习水平。

三、进行必要的问题教学总结

在学习过程中，总结是最容易被大家所忽略的一个关键性环节，这一点在高中物理课堂上也不例外。传统教学内容要求学生对知识死记硬背，这不仅与当前新型素质教学理念产生了冲突，同时对于学生学习习惯的养成也是极为不利。借助问题教学法，可以帮助学生对教学展开合理总结，深化相关的教学知识点，从根本上巩固学生的知识掌握情况。

在总结的过程中，为了避免部分学生过于被动化的学习状况，教师在课堂上，可以借助提问的方法，激发学生的总结学习意识。像在对“直线运动”这个知识点的内容进行总结时，教师可以借助一些简单的小问题来帮助学生回顾与“直线运动”有关的概念点。比如“直线运动的条件有哪些”、“列举几项典型的直线运动内容”等等。在学生回答的过程中，教师也可以利用“树状图”的方法，对学生所回答的知识点进行归纳，试着构建相关的知识网络，并对其中所涉及到的“规律”、“特例”展开重点说明，深化学生的学习理解。

结语

总而言之，在高中物理教学的课堂上，对于问题教学法的内容，教师应该抱有开放性的教学态度，结合学生的实际学习情况，从根本上展开教学应用，尽可能深化学生的学习意识，帮助其养成有效的物理学习思维，这样才能帮助其在以后的学习发展中，取得更为显著的成绩。

【参考文献】

[1] 方建平. 问题教学法在高中物理教学中的应用[J]. 中学生数理化（教与学），2016（08）：83-84.

[2] 赵侠. 问题教学法在高中物理教学中的应用[J]. 文理导航（中旬），2015（10）：46.

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