浅谈情境创设对教学引入的意义

迟伟伟

【内容摘要】教学改革致力倡导突出学生主体，重视锻炼学生的创新及实践探究能力。为了迎合这一要求，教师在课堂教学的过程中就需要采用一些直观、生动的教学方式，创建多彩的课堂教学情景，强化教学各环节的引入功能，唤醒学生参与意识，体现学生的主观能动性，让学生形成独立思考习惯。本文主要对教学情境在高中物理教学引入上的意义展开论述，最终提出几点创设情境的常用方法。

【关键词】情境创设  教学引入  高中物理

教学情境是指在具体的教学环节，根据已经明确的教学目的，为满足相应要求，而设定、导入、创造服务于教学内容的环境或氛围，以此引发学生一定的情感体验，并结合生活实际，引导学生理解教学内容，促使他们心理功能健全完整地发展，继而提升教学的质量。教学情境虽然有众多表现形式，但都是为教育教学服务为目的，其目的是让学生更加主动、快乐地投入到学习活动各个环节，以帮助学生高效率、富有动力地学习知识，获得成长。

一、创设教学情境对教学引入的意义

在社会传统思维的影响下，教师应试教育倾向依旧突出，这也成为制约高中物理教学发展的一大痼疾。受到应试教育的束缚，教师把分数当作评价学生学习情况的唯一条件，压抑了学生天性，约束了学生的创新思想，限制了学生独立思考以及创新能力的提升。实践证明，单一感官的刺激是无法激发学生的有效思考。如果创设融合可以看见、听到、甚至是自己亲手操作的教学情境，那么这种多种的感官刺激，就可以帮助学生积极融入教学活动，使其得到更多的信息。实践证明，创设教学情境对教学引入的意义主要体现在：

1.有助于加强知识的快速记忆

记忆是有效思维的基础，如果无法记忆，那么大脑就不能形成对于该问题的有效思考。实践证明，内容和相应情境的有效结合，可以把抽象的物理知识采用更加形象生动的方式展现出来，帮助学生快速理解知识难点和重点，达成较高的记忆效果。它杜绝了教师空泛地解释专有名词，使学生在思维上构建起记忆模型，有效预防了忘记、错记。

2.有助于促进知识的顺利迁移

迁移是指学生利用头脑中已经存在的知识体系，在新的知识环境下，进行一个整合的过程。构建一个良好的物理学习情境，就宛如形成了一个完整的知识学习体验过程。可以把一些看似较为复杂的问题，迁移到我们之前曾经已经掌握的、相对了解的环境中来，让问题变得更加简单，更便于理解掌握。

3.有助于培养学生的学习兴趣

在物理的学习中，需要把抽象的道理与具体的事物相统一，这种统一不是空洞大道理，和呆板死知识的梳理，而是将知识进行规律化的整合。将现象思维以及逻辑思维相联系，不但可以启发学生的创造能力，其中蕴含的哲理也可以引发学生的兴趣，促使学生去探寻课堂背后的物理故事，从而激发他们对于物理的喜爱。例如，牛顿发现万有引力，是有着流传已久、深入人心的有趣故事，教师就可以让学生去了解这一知识背景。学生体验故事的过程，也是投入思考、进行推理的过程，很自然地使学生思维能力获得增强，继而提升了兴趣。

二、教学引入过程创设教学情境的策略

1.创设问题情境——引人入胜

在教学的过程中教师可以有目的、有方向地设置一定的悬念，创建与教学内容相关的问题情境，这就会让学生心生好奇，激发其求知欲望，让学生主动去思考去研究，充分调动其主观能动性。例如，在进行一些物理现象引入的时候教师老师可以先去做一个实验，然后让学生来猜测实验的结果。如果学生猜测的结果与实验的结果不一致，学生就会主动探寻这其中的原因。

2.创设活动情景——突破重点

物理科目总是迅游一些难以攻克的重难点，但若是在这个环节中创造一些生动有趣的情境，那么就有利于学生更加形象地理解知识，让学生去开动脑筋，亲手实践参与讨论，加深学生的印象。此外，活动情境的创设可以帮助学生以积极的态度对待学习内容，让学生在学习活动中感受新知，突破重难点，构建新的内容体系，完成由浅入深，由简单到复杂的学习过程。

3.创设想象情景——升华知识

联想是思维发展的高级过程，它建立人们认知基础上，是人们把头脑中相关的新旧资料与思维水平予以统一整合，构建新的知识体系。在进行课程学习的时候创造出生动形象的情境，可以让学生张开想象力的翅膀，尽情在知识的海洋中遨游，并且让自己的创造力获得明显的提升。

4.创设开放情景——发散思维

新课教授结束后，设置过于简单的练习，会让学生产生厌烦的倾向。但若是在这个时候创建开放的课堂情境，让学生独立思考问题，通过其他的角度探寻问题解决的方法，会点燃学生思考和探究的兴致，逐渐帮助学生获得思维水平的提升。学生也会通过自身努力品尝到成功所带来的喜悦，最终會赋予自身巨大的学习动力。

结语

教学情境科学合理的创设对高中物理教学引入意义重大，它能够提高学生活动的参与和探究热情，帮助学生主动、快乐地投入物理知识的学习。由此可见，教师需要在教学实践的基础上，积极探索情境创设的方法，在明确学生主体地位的基础上恰当运用情境引入教学，提高学生物理素养，实现课堂效益的最大化。

【参考文献】

[1] 任守陈. 高中物理教学中情景的创设[J]. 中学生数理化（学研版），2014（02）：14.

[2] 柳祥胜、陈健. 高中物理课堂教学情境创设的案例分析[J]. 湖南中学物理，2013，28（12）：17-18+42.