以分层教学法为基础探讨小学英语教学

摘要：小学英语是小学教育中重要的组成部分，也是中学考试的重点科目，小学英语的学习也将为学生以后的英语水平打下了基础，因此英语学科的重要性不容忽视。在传统教育模式中，英语教师常使用集体授课法，由于学生语言天赋和后天发展水平的不同，学生的接受能力有很大的区别，掌握知识也存在差异。这就需要教师调整教学策略，对不同学生的不同发展水平采取相应的教学方法，因材施教。分层教学法很好地弥补了传统英语教学中的不足，应当引起教师的重视。本文基于分层教学法探讨了分析教学法的实际意义，针对其在小学英语教学中的应用提出几点建议。

关键词：分层教学法；小学英语教学；教学方法

引言：

随着世界开放程度不断加深，国家越来越重视学生英语的学习。新课程改革背景下，传统的英语集体授课形式由于学生身心发展和学习能力的差异已经满足不了英语教学的发展形势，这要求教师改革创新教学方法，实施因材施教。分层教学法可将班级学生分层分级，教师可根据不同层级的学生英语发展水平的不同采用相应的教学方法，极大程度上提高小学英语教学的效率，也为学生的英语学习打下了良好的基础。

1.分层教学法的实际意义

1.1因材施教，满足学生学习发展的不同需求

自出生以来，每个孩子的先天因素便有不同，随着后天环境和教育的影响，孩子的人格逐渐产生明显的差异。因此，每个人都存在着差异，不同学生在英语学习中的先天语言天赋和学习能力也存在着不同。传统的英语教学中，教师常在班级整体授课完毕后便进行考试测验等检查学生的学习水平，一些语言能力不够好的学生取得的成绩并不理想，在没有针对性的指导下学习能力很难提高，甚至会影响到学生学习的积极性，对其后的英语学习也有很大的不利影响。分层教学法中，教师可根据学生的英语水平进行班级与班级分层，在班级内部也可再次分层。基于不同层次学生的学习能力和英语水平给予有针对性的指导教学，因材施教，能满足不同层次学生的学习需求，极大的提高英语教学的效率。

1.2合作学习，帮助学生学习习惯的养成

传统的小学英语教学中，一些基础较差的学生由于性格、能力等因素不敢向老師请教问题，采取自暴自弃的学习态度，这对需要长期坚持的英语学习来说是很不利的。分层教学法中，教师将不同英语水平的学生进行分组编排，可让学习成绩较好的同学当组长，进行辅导和小组合作学习[1]。小组成员一起合作学习，有利于帮助英语学习能力较弱的学生找到自己学习中的不足，小组成员互相监督也有利于学生良好的学习习惯的养成，为英语学习奠定良好的基础。

1.3小组竞争，激发学生学习的热情

分层教学法的使用中，教师可组织各小组进行学习比赛，在各小组的竞争中，学生能树立竞争意识，激发学生学习的热情。同时，竞争意识的产生也能促使小组内部的合作，成绩较好的同学也会积极主动地帮助基础较差的同学，从而达到小组合作的目的，大大提高学生学习的积极性和主动性，增强英语教学的效果。小组成员轮流当小组长也能增强学生学习的信心，锻炼他们的管理能力，促进同学间的人际交往，建立友谊。

2.分层教学法在小学英语教学中的应用策略

2.1集体授课，根据差异分组

在小学英语教师授课中，教师首先要将学生的集体授课作为基础，然后对学生进行考核分组。例如，教师可将学生分为三个部分，即“基础部”、“发展部”和“提高部”。其中，“基础部”是一些英语学习成绩较低、学习能力弱、学习基础差、学习积极性不高的学生；“发展部”是英语成绩中等、学习能力中等的学生；而“提高部”则是英语学习成绩好、学习基础好、学习能力强的学生。

2.2分层制定教学目标，创新教学方法

根据学生发展水平将其分为三个不同层级之后，教师可针对不同层级采取相应的教学方法，达到不同的教学目标的要求。例如，在提高部学生的教学中，教师可拓展学生的词汇量，鼓励学生阅读大量的英语课外读物，开拓英语眼界，同时教师也要注重这一层级学生重难点句式的讲解，帮助其形成良好的语感，鼓励学生多听多读多看，培养英语综合应用能力，进一步提高英语水平。在发展部的英语教学中，教师除了要重视学生课堂学习任务的完成程度，还应在此基础上激发学生的学习热情，然后根据学生的作业完成度给予反馈。此外在基础部学生的英语教学中，首先教师应培养他们学习英语的信心，提高他们学习的积极性，帮助他们找到英语学习中存在的问题进行耐心的讲解，打好英语学习的基础。

2.3分层进行教学考核和发展评价

在进行分层指导和小组合作学习后，教师也应完善教学的考核制度，并及时给予科学合理有效的反馈，改进英语教学的不足。在分层教学法中，教师也应根据小组的层级进行不同的反馈[2]。例如，教师对基础部同学的教学考核中可适当降低标准，以注重英语基础和培养学习信心为主，耐心细致；对于发展部的学生要求认真高效地完成学习任务；而对于提高部的学生，教师应严格要求，监督学生的课外阅读量和定期检查词汇量。然后针对不同层级学生的考核成绩给予反馈评价，帮助学生找到不足，进一步提高英语成绩。

结论：

小学英语教学中，采取分层教学法体现了教师因材施教的教学原则，根据学生的学习能力和发展水平进行分层分组教学，满足了学生不同的学习需求，适应了新课程改革的发展潮流。小组合作帮助学生养成了良好的学习习惯，小组竞争也让学生树立竞争意识，激发学生英语学习的热情，有利于教师英语教学的有效进行，促进小学英语教学的不断发展。

参考文献：

[1]李东，马迪.分层教学法在小学英语教学中的应用[J].中学生语，2018（36）：38.

[2]冯守贤.基于分层教学法的小学英语教学探索[J].小学生（中旬刊），2018（10）：38.

作者简介：

李文文（1985.01-），女，汉，山东青岛人，大学本科学历，中学二级教师，现工作于青岛市即墨区第四实验小学，毕业于曲阜师范大学外国语学院英语系，专业为英语，主要研究方向为初中英语分层教学。

摘要：小学英语是小学教育中重要的组成部分，也是中学考试的重点科目，小学英语的学习也将为学生以后的英语水平打下了基础，因此英语学科的重要性不容忽视。在传统教育模式中，英语教师常使用集体授课法，由于学生语言天赋和后天发展水平的不同，学生的接受能力有很大的区别，掌握知识也存在差异。这就需要教师调整教学策略，对不同学生的不同发展水平采取相应的教学方法，因材施教。分层教学法很好地弥补了传统英语教学中的不足，应当引起教师的重视。本文基于分层教学法探讨了分析教学法的实际意义，针对其在小学英语教学中的应用提出几点建议。

关键词：分层教学法；小学英语教学；教学方法

引言：

随着世界开放程度不断加深，国家越来越重视学生英语的学习。新课程改革背景下，传统的英语集体授课形式由于学生身心发展和学习能力的差异已经满足不了英语教学的发展形势，这要求教师改革创新教学方法，实施因材施教。分层教学法可将班级学生分层分级，教师可根据不同层级的学生英语发展水平的不同采用相应的教学方法，极大程度上提高小学英语教学的效率，也为学生的英语学习打下了良好的基础。

1.分层教学法的实际意义

1.1因材施教，满足学生学习发展的不同需求

自出生以来，每个孩子的先天因素便有不同，随着后天环境和教育的影响，孩子的人格逐渐产生明显的差异。因此，每个人都存在着差异，不同学生在英语学习中的先天语言天赋和学习能力也存在着不同。传统的英语教学中，教师常在班级整体授课完毕后便进行考试测验等检查学生的学习水平，一些语言能力不够好的学生取得的成绩并不理想，在没有针对性的指导下学习能力很难提高，甚至会影响到学生学习的积极性，对其后的英语学习也有很大的不利影响。分层教学法中，教师可根据学生的英语水平进行班级与班级分层，在班级内部也可再次分层。基于不同层次学生的学习能力和英语水平给予有针对性的指导教学，因材施教，能满足不同层次学生的学习需求，极大的提高英语教学的效率。

1.2合作学习，帮助学生学习习惯的养成

传统的小学英语教学中，一些基础较差的学生由于性格、能力等因素不敢向老师请教问题，采取自暴自弃的学习态度，这对需要长期坚持的英语学习来说是很不利的。分层教学法中，教师将不同英语水平的学生进行分组编排，可让学习成绩较好的同学当组长，进行辅导和小组合作学习[1]。小组成员一起合作学习，有利于帮助英语学习能力较弱的学生找到自己学习中的不足，小组成员互相监督也有利于学生良好的学習习惯的养成，为英语学习奠定良好的基础。

1.3小组竞争，激发学生学习的热情

分层教学法的使用中，教师可组织各小组进行学习比赛，在各小组的竞争中，学生能树立竞争意识，激发学生学习的热情。同时，竞争意识的产生也能促使小组内部的合作，成绩较好的同学也会积极主动地帮助基础较差的同学，从而达到小组合作的目的，大大提高学生学习的积极性和主动性，增强英语教学的效果。小组成员轮流当小组长也能增强学生学习的信心，锻炼他们的管理能力，促进同学间的人际交往，建立友谊。

2.分层教学法在小学英语教学中的应用策略

2.1集体授课，根据差异分组

在小学英语教师授课中，教师首先要将学生的集体授课作为基础，然后对学生进行考核分组。例如，教师可将学生分为三个部分，即“基础部”、“发展部”和“提高部”。其中，“基础部”是一些英语学习成绩较低、学习能力弱、学习基础差、学习积极性不高的学生；“发展部”是英语成绩中等、学习能力中等的学生；而“提高部”则是英语学习成绩好、学习基础好、学习能力强的学生。

2.2分层制定教学目标，创新教学方法

根据学生发展水平将其分为三个不同层级之后，教师可针对不同层级采取相应的教学方法，达到不同的教学目标的要求。例如，在提高部学生的教学中，教师可拓展学生的词汇量，鼓励学生阅读大量的英语课外读物，开拓英语眼界，同时教师也要注重这一层级学生重难点句式的讲解，帮助其形成良好的语感，鼓励学生多听多读多看，培养英语综合应用能力，进一步提高英语水平。在发展部的英语教学中，教师除了要重视学生课堂学习任务的完成程度，还应在此基础上激发学生的学习热情，然后根据学生的作业完成度给予反馈。此外在基础部学生的英语教学中，首先教师应培养他们学习英语的信心，提高他们学习的积极性，帮助他们找到英语学习中存在的问题进行耐心的讲解，打好英语学习的基础。

2.3分层进行教学考核和发展评价

在进行分层指导和小组合作学习后，教师也应完善教学的考核制度，并及时给予科学合理有效的反馈，改进英语教学的不足。在分层教学法中，教师也应根据小组的层级进行不同的反馈[2]。例如，教师对基础部同学的教学考核中可适当降低标准，以注重英语基础和培养学习信心为主，耐心细致；对于发展部的学生要求认真高效地完成学习任务；而对于提高部的学生，教师应严格要求，监督学生的课外阅读量和定期检查词汇量。然后针对不同层级学生的考核成绩给予反馈评价，帮助学生找到不足，进一步提高英语成绩。

结论：

小学英语教学中，采取分层教学法体现了教师因材施教的教学原则，根据学生的学习能力和发展水平进行分层分组教学，满足了学生不同的学习需求，适应了新课程改革的发展潮流。小组合作帮助学生养成了良好的学习习惯，小组竞争也让学生树立竞争意识，激发学生英语学习的热情，有利于教师英语教学的有效进行，促进小学英语教学的不断发展。

参考文献：

[1]李东，马迪.分层教学法在小学英语教学中的应用[J].中学生语，2018（36）：38.

[2]冯守贤.基于分层教学法的小学英语教学探索[J].小学生（中旬刊），2018（10）：38.

作者简介：

李文文（1985.01-），女，汉，山东青岛人，大学本科学历，中学二级教师，现工作于青岛市即墨区第四实验小学，毕业于曲阜师范大学外国语学院英语系，专业为英语，主要研究方向为初中英语分层教学。