新时代、新课程背景下山区语文课堂教学的困惑与反思

陈芳伟

摘要：我国基础教育随新时代的步伐，迎来教育教学改革的新时期，落后山区的教学也逐步进入了教育现代化，教育现代化应运而生的教学手段多元化，课堂教学模式多样化，给山区教学注入了新活力。但是随着教学改革的深入，语文新教材、新理念、新教法确实让人耳目一新，心潮澎湃。但同时全新的变化，使很多老师产生了困惑与不解。

关键词：新时代；新课改；语文教学；困惑；反思

一、新时代语文课堂教学的特点

随着语文课程改革的逐步推行、新课程理念、新课标思想在具体教学活动中渐渐显示出来，而作为语文教学的主阵地——课堂，更是呈现出前所未有的新气象，焕发出勃勃生机，新时代语文课堂教学显现鲜明的特点：语文教学目标的整合性，学生获取知识和技能的过程与方法，以及在教学过程中的情感体验和学习态度；语文课堂教学内容的开放性，新课程理念下的语文教学充分利用母语社会背景这一得天独厚的条件，走“开放式”的语文道路；语文课堂教学方式的互动性，课堂上师生互动，彼此形成师生共同体；语文课堂教学过程的活动性，教师有过去的包办转向学生的自主活动；课堂教学手段的多样化，新课程理念下的语文课堂教学应跟上时代的步伐，引进录音、电影、幻灯、投影、计算机及互联网在内的信息化教学手段，使学生从单一枯燥的学习中解脱出来，去领略课堂里的精彩世界；语文课堂组织形式的灵活性等。这就要求语文教师顺应时代，把握语文课堂教学改革方向，但在实际的课堂教学中偏颇了方向，特别是山区，走向了教学的困惑、误区。

二、新课程改革背景语文课堂教学实践中的几点困惑

困惑之一：教师与学生谁来唱“主角”

（1）语文课堂成了师生的表演秀

课堂活动体验新课改要求用“以活动促学生发展”的指导思想来设计与组织活动，活动要真正具有教育价值并适合于学生，使活动真正为学生的发展服务。但如果使用不当，就会喧宾夺主、画蛇添足。有些老师热衷于学生游戏、学生表演，硬生生的将一堂语文课上成了思品课、自然课、法律课等。这些活动使初中语文教学表面上看起来热热闹闹，但由于有很多活动游离于理解和运用语文之外，加之耗时多，语文学科基本特点丧失，语文课程根本目标迷失，语文课成了大杂烩。

（2）合作成了“权威者”的独角戏。新课改要求课堂教学以学生为主体，重视小组的合作交流，让更多的学生有发言的机会，活跃课堂气氛。但是在小组讨论运用中却往往不当：分工不明确。小组成员之内没有具体的分工，讨论没有组织，小组成了开小会的场所。小组合作中，发言者的表演酣畅淋漓，但学困生只能依赖盲从。因为学困生知道只要一讨论，优生总会畅所欲言，他们只需稍稍附和，认真做好笔记，老师要的氛围就有了，小组讨论的任务就算完成了。长此以往，后进生不但“进不了”，反而更加懒惰。

困惑二：语文课堂阅读鉴赏课怎么成了课件视像的“看图”课

语文新课程标准要求学生多读书以提高自己的人文素养，新时代教育改革要求教室使用现代教学器械：利用电子大屏进行多样的课堂教学。但由于有些示范性山区学校刻意展示新科技手段，过多的示范多媒体技术，误导山区中学也一路盲目跟从，语文从文字“阅读鉴赏”转向了视像“读图”，导致一些语文课脱离文本知识一味“走马观花”，课堂上纯粹以课件为中心，表面看似图文并茂，实则脱离文本的视像看图：大多数被学生“五花八门”的图像所吸引。把本该需要学生通过本文阅读和背诵来培养其想象能力、感悟能力的教学环节变成“视图”环节；把本该鉴赏文本的精彩语言的“阅读鉴赏”课，演绎成了热热闹闹、地地道道的视像“看图”课。学生被动地随着课件的画面走，成了课件画面的“奴隶”，学生这一教学之“本”在热闹中被淡化了。

三、要解決新课改下语文课堂教学中存在的以上问题，笔者认为要在课堂教学中做到以下几点：

（一）正确把握教学双向角色，以学生为主体，教师为教学主导

让文本教学成为课堂教学的主体。教师要精心组织学习活动。一是要组织好自学，核心是使每个学生都能独立思考；二是要组织好合作学习，既做到在互动中把学习引向深入，又做到因材施教，加强个别辅导；三是要组织好全班交流，在交流中加强引导、调控，以全面实现教学目标。应当互动结合、多方位多角度的依据学习目标将听、说、读、写、训练真正的有机融为一体。学生在教室的有效“调控”下进行“自主、合作、探究”活动。教学活动有一个组织问题、有一个定位的问题，教师是学生学习的引导者。虽然提倡“自主、合作、探究”的学习方法，但一定要有一个集中。这里的集中并不是扼杀学生的自主，而是要让学生知道在现在社会价值体系下，该有怎样的较为正确的看法，尽管这个正确是相对的。所以，教师在学生的学习过程中的主导地位是以自知者和引导者的身份让学生自主学习，以促使学生在探究中升华自己的思想境界，优化自己的思维方式。

（二）课堂教学以语文文本“阅读鉴赏”为主，合理借助多媒体教学

新课标强调语文教学要注重培养学生的语感、审美情趣和想象能力。因此，我们语文教师就要注意引导学生凭借自己的阅历和文化积淀，去体味、感悟作品，引导学生在充分的思维空间中，多角度、多层面去理解、鉴赏作品。这样，在长期的濡染中培养学生的语感和美感。触发村上的灵感，丰富学生的精神世界，培养学生的文明气质和优雅的文化风度。语文课引导学生学的是中华语言文字，语言文字与图像对于人的感受方式、思维方式来说，显示出不同的特点。多媒体的运用要在明确目标的前提下采取适当、适量的原则。多媒体只能是在教师主导作用下的辅助手段，不能代替教师的教学活动和学生的思维过程，所以必须摒弃“不怕多用，只怕不用”的原则。这里提倡的是进行媒体组合教学设计要根据教学内容教学要求的需要，为实现教学的整体目标服务，不能为了实现形式上的多样化而滥用多种媒体教学，要让多媒体手段恰倒好处地发挥作用。

参考文献：

[1]孙喜凤.浅谈新课改下高中语文教育高效课堂的构建[J].中华少年，2018（29）：243.

[2]山东高密市滨北学校 王丽华.浅谈语文课堂教学中如何实现创新教育[N].发展导报，2018-10-12（018）.