初中语文名著阅读教学分析

梁红梅

摘要： 随着社会飞速发展，高端人才缺乏加剧，人们愈加重视教育，考卷上醒目的数字成了审判的天平，无形间使得教育本身的纯粹渐渐消失，有了一定的目的性。学生们失去了探索学习本身的乐趣，就连写作也涌出了千篇一律的得分模板，名著阅读的重要性以及它本身带来的乐趣几乎被人遗忘。另外如今处于信息时代，引人入胜的快餐网文与游戏占据了青少年的内心，名著的地位直线下降。

关键词：初中教学；名著阅读；文学名著

一、初中语文名著阅读教学现状

1.应试教育环境下师生对名著阅读的忽视。

教师所看重的教学方式完全以提高学生成绩为目的，教学范围完全限定在考试大纲范围中，忽略了名著读物對中学生性格塑造以及眼界阅历的重要性，进一步弱化名著导读教学。与此同时，学生在应试教育的影响下，一方面认为学习完全是为了考试，读文学名著是一种浪费，甚至认为课外读物是不务正业，有时间不如去刷题和看教材书。

2.读物鱼龙混杂，中学生难以选择

另一方面，如今科技发达，电子设备普及度甚广，网络世界光怪陆离，初中生们年龄尚小，往往禁不住诱惑，且不谈游戏，仅仅是迎合广大中学生群体受众的网文在学生眼中便比“枯燥”的文学名著要有意思的多。青春校园类的言情小说、修仙升级类的玄幻小说，惊悚渗人的恐怖小说，故事情节个个跌宕起伏，引人注意。却不知在当前喧嚣浮躁的社会大背景之下，能够寻一处寂静之地，捧一本书，静下心来静静读之，是一件多么不容易又多么安逸的事。

二、初中语文“名著导读”教学策略

1.培养中学生对于文学名著的阅读兴趣

阅读是人类的天赋，但像《伤仲永》一般，不训练就会退化。训练的第一步便是从兴趣入手，读书是一个逐渐深入的过程，文学名著之所以难读，主要在于内容脱离当代，在不了解历史背景的情况下很难产生共鸣；如果是古代文学和外国翻译文学，需要更多参与到再将文本翻译为自己熟悉的意义的过程，得到故事的速度可能变慢；由于文学风格流派的差异，可能出现不重叙述而更重自我表达的文体，艰深晦涩，读者难以理解作者想表达的东西。这时候便需要教师及时的引导、筛选与帮助。可以读报刊杂志的深度报道，报告文学，副刊上的散文、纪实文学。现在很多好的文学类公众号也有好文章可读。中国当代的一些小说名著可以读，时代会更贴近生活。很多电影与流行剧集也是名著改编而成，通过影视剧产生兴趣再去读原著也是好方法。

2.因材施教，针对性推荐文学名著

好的读书推荐不只是“推荐名著”，而是推荐“最适合你现在读的名著”。教师可以因材施教，引导学生选择各自感兴趣的文学读物，进而对更多名著产生了解与兴趣。应具有针对性，根据自己学生的阅读水平，结合本学期教科书的内容来推荐。

3.引导中学生走出“阅读舒适区”

因为成长往往发生在心理舒适区的边缘。“心理舒适区”是一个传播度很高的心理学概念。是指人们习惯的一些心理模式，是你感到熟悉、驾轻就熟时的心理状态，如果人们的行为超出了这些模式，就会感到不安全、焦虑，甚至恐惧。

网文在剧情、人物、结构、语言、思想等各方面都在不断自我重复，因此沉湎于网文的人正徜徉于自己的阅读舒适区而不自知。流行类的网络文学，期刊杂志，流行小说都是很好读的，但文学名著在提供精神消费以外，能比通俗文学提供更好的文学审美素养，以及语言阅读和写作的规范，可以更好的提高逻辑推理能力与写作能力，这是很实际的技能。与此同时文学名著也能提供比通俗文学更为含蓄、更可回味的审美趣味与精神层次的愉悦。

首先我们无法从网文海洋中挑出位于最近发展区的作品。进一步导致无法通过积累阅读量来提高自己的阅读水平。相反，读得越多，越会陷在小白的层次无法自拔。网文相比名著确实好读，然而知识含量低，内容千篇一律。另外我们无法期待一个作家会自我成长，无论是一部长篇连载的作品内部，还是一个高产的作家，都不会感觉到“成长”。这是因为水平差的本就没有进步空间，水平高的也会为了利益最大化将自己的作品小白化，从而将读者受众年龄限制在中学生之间。读网文当然比读名著更有意思，然而，它们也构筑了同学们的阅读舒适区，限制了同学们去体会那些好似捅了自己一刀的作品，体会那些将你打翻在地的文字的力量。

结语：

综上所述，文学名著是不可忽视的，教学时能够正确引导，对于学生的帮助是无限的。如今新课程标准更改后，名著阅读成为了教学的一部分，如何引导中学生进行名著阅读、如何培养中学生的语言感悟以及如何帮助中学生在阅读文学名著后能够有着更深层的人生感想是教师们应该着手认真思考的。另外文学名著之所以晦涩难懂，更多是因为人生阅历，思想境界的局限，只要有心，多读多思，名著的美，总有一天中学生们也可以更好的体味的。

参考文献：

[1] 陈东飞.经典名著阅读让初中语文教学中人文教育更有效[J]. 教育实践与研究（B）. 2016（12）

[2] 刘玉芬. 思维导图在初中名著阅读中应用内容、路径与方法的分析[J].基础教育研究. 2018（05）

[3] 晏伯成. 亲近名著 有效阅读——以《朝花夕拾》为例谈初中名著阅读教学[J].语文教学通讯·D刊（学术刊）. 2018（05）