情感与态度在小学英语教学中的运用分析

李贤

[摘 要] 情感态度目标是《新课程标准》中的英语课程目标之一。在小学英语教学中加强情感与态度的运用，能够让学生养成良好的学习心态和行为习惯，从而获取更好的学习效果。文章从结合实际生活、丰富教学方式、开展互动评价、善于鼓励学生等几个方面，对情感与态度在小学英语教学中的运用策略进行了具体分析。

[关键词] 情感与态度；小学英语；运用

新课程改革要求在小学英语教学中要加强学生情感与态度培养，要将情感与态度培养作为学科教学的重要内容。简单来说，在小学英语教学中培养学生的情感与态度，对激发学生的学习兴趣，构建和谐的学习氛围，提升学生的内在动力，促进学生的健康成长等具有重要作用。因此，在小学英语教学中要加强情感与态度的运用研究，力图促进英语学科教学效率和教学有效性的提升。

一、结合实际生活，创设有利于培养学生情感与态度的教学情境

语言源于生活，英语教学与生活之间有着不可分割的密切关系。所以小学英语教学活动的开展也应该回顾生活，以生活为依托，从而促进学生情感与态度的培养。

第一，教师要结合小学生的年龄特点，对小学生的心理因素进行分析，找到英语教学的切入点。小学阶段正处于语言教学的启蒙阶段，在这一时期对学生进行英语教育具有很大的优势。但小学生年龄小，思维尚不成熟，在语言组织方面稍有欠缺。所以在授课过程中教师要结合实际生活，利用生活因素创设相应的教学情境，使学生意识到英语就在我们身边，与我们的生活息息相关，以此来调动学生的情感和态度[1]。

第二，将英语日常听说与实际生活进行结合，培养学生的礼仪规范。在英语学习中进行礼仪规范的培养对学生的一生成长都是非常有益的。在实际授课过程中，教师要让学生多做日常听说练习，比如打招呼“Hello”，相互问候“How are you？”等。经过这些日常对话的练习，不仅能够对学生的英语听说能力进行训练，还能够让学生体会到主动问候、关心他人的乐趣，然后在生活中形成善于与他们沟通交流的好习惯。比如，经常与父母说早安“Good morning”、晚安“Good evening”等，在打扰别人时主动说“Excuse me”等。

二、丰富教学方式，促进学生良好学习态度和英语情感的形成

情感与态度在小学英语教学中的应用效果与教师教学应用方式的形成有着密不可分的重要关系。因此，在小学英语教学中教师要改变传统单一的教学方式，采取多样化的教学形式，激发学生的学习欲望，引导学生形成积极的学习态度，然后在趣味的英语学习中提高对英语的感情。

小学生天性活泼好动，所以教师教学活动设计和教学方法的应用也应该多样化，要通过灵活、多样的课堂活动调动学生的学习兴趣，使学生在课堂学习中直接产生对英语学习的情感和态度[2]。在具体的小学英语教学中可以开展游戏教学法、多媒体教学法、合作探究法等互动型的教学方法，促进师生之间、生生之间的互动交流，营造良好的英语学习氛围。

例如：在学习“My family”这节课时，教师就可以运用角色扮演、游戏互动等教学方式，将学生分成不同的小组，小组成员扮演家庭成员，然后进行家庭成员的介绍。之后可以以家庭成员的身份玩亲子游戏，进行亲子互动等。通过这样的教学方式，学生能够切实地融入到课堂环境中去，表达出自己对英语学习的热爱，从而促进学生良好学习态度和英语情感的形成。

三、开展互动评价，调动学生的英语学习热情

学习是一个动态变化的过程，学生英语学习态度和情感的培养也应该是一个动态化的过程，所以在小学英语教学中要开展师生间、生生间的互相评价活动，激发学生的学习热情，并将学生的热情延续下去，这种常态化的学习态度才能够延续学生的学习积极性，使学生的学习能力得到真正的巩固[3]。

学习评价在英语教学中具有非常重要的地位，其不仅是对学生的肯定、鼓励与督促，也体现了教师和同学对学生的关注和关心，所以开展互助式评价在小学英语教学中具有不可替代的重要作用。受传统教学思想的影响，在以往的小学英语教学中，学习评价过于侧重成绩评价，对学生的情感与态度的重视不够，所以在新教学阶段需要对此种评价方式进行创新，要在重视学习效果评价的基础上，提高对学生学习评价的关注[4]。同时，还要加强生生之间的评价，尤其要提高生生评价的互动性，并将其纳入到对教师的考核体系中去，以此来发挥学习评价的重要作用，使英语教学取得更好的教学效果。

四、善于鼓励学生，强化学生的英语交际意识和能力

语言学习最重要的就是要锻炼学生的语言表达与交际能力，使之能够更好地与别人进行交流，所以小学英语也应该将此作为教学重点。受应试教育体制的影响，以往的小学英语教学过于侧重学生的笔试能力，忽视学生的口语表达技巧，教师在课堂上也很少对学生的口语表达技能进行考查。因此，在小学英语教学中，教师要鼓励学生多说英语，多用英语与师生进行交流，即使出现表达上的失误，教师也应该给予鼓励，而不是一味地指责与纠正，以免影响学生的学习积极性。在具体的教学实践中，教师要善于发现学生的长处，经常用表扬与肯定的话语与学生进行交流，引导他们发现自己的优势，并能够直面自己的不足，克服羞于开口的毛病，能够积极主动地参与到教师的教学活动中来[5]。

在小学英语教学中，教师可以在听说读写中对学生的英语技能进行训练。在课上教师可以以跟读、默读、领读等形式来训练学生的读音能力。然后鼓励学生自己利用英语单词和句型组织段落进行表達。起初学生的表达会存在很多不准确的地方，教师要给学生指出不足的地方，并且给予鼓励，然后帮助他们改正之后重新练习。这样学生在积累了经验之后就不容易再犯相同的错误了。例如：在学习“Where did you go？”这节课时，教师可以引导学生说一说自己都去过哪些地方，去那里都做了些什么。针对这些问题，学生可以用英语进行简单的介绍。For example， some students will say that I have been to Beijing， Shanghai， and the Huangpu River and Oriental Pearl.但在具体表达时，学生可能会出现语态或者用词不准确的地方，首先教师要对学生的表达进行肯定，然后对他们在语句表达中的错误进行纠正，之后组织正确的语句引导他们进行练习。此种训练方式的开展需要长期坚持下去，这样学生才能够树立起说英语、表达英语的信心，才能够将英语带到自己的生活中去，才能够用英语更好地与他人进行沟通和对话，真正促进学生英语学习水平的提升。

综上所述，情感与态度在小学英语教学中的应用，对激发学生的英语学习兴趣，帮助学生形成积极的学习态度和情感价值，提高学生英语学习成绩以及促进学生身心健康成长等都具有重要意义。本文主要从回归生活、教学方式多样化、开展互动评价以及鼓励表达等方面对情感与态度的运用策略进行了分析，论点浅薄，以求见教。

参考文献

[1]郑郁华.小学英语教学与非智力因素发展——浅谈积极情感态度的培养[J].新课程·小学，2017，（10）：203.

[2]冯志丹.浅谈小学英语教学中的情感教育[J].校园英语（中旬），2017，（9）：105.

[3]刘艳娜.情感与态度在小学英语教学中的运用[J].才智，2016，（15）：94.

[4]叶敏.浅析情感教育在小学英语教学中的有效实施[J].新教育时代电子杂志（教师版），2017，（23）：111.

[5]柳波.情感态度与文化意识在小学英语课堂中的渗透[J].小学时代（教师），2012，（9）：74.

责任编辑 陈 清