小学语文智慧课堂的构建研究

黄卫华

[摘 要] 语文是母语知识，也是各种知识及思想情感的重要载体，提高语文教学效果有助于丰富学生们的内心世界，促使学生综合素质有效提升。智慧课堂建设是对传统知识教学的升级与转变，智慧语文课堂的建设是为了引导学生更加有效地参与到知识学习活动之中，使得学生主动探索与获取知识，完成学习兴趣、学习习惯及情感价值观的培养塑造。

[关键词] 小学语文；智慧课堂；构建

智慧课堂建设是对传统知识教学的升级与转变，学生们在教师的帮助下对自己学习的知识进行全面而有效的总结，这个过程能够帮助学生完成知识内化，最终将相关内容转化为学生们的智慧。

一、小学语文智慧课堂简析

智慧课堂既具有传统课堂的构成要素，同时也对各个要求提出了更好要求。教师、学生、教学内容、教学方式及教学环境等因素会对语文课堂产生直接影响，智慧课堂对于这些影响因素提出了更高要求，只有各个元素都发挥出更加显著的作用才能够有效丰富课堂教学过程。教师需要转变自己的教学理念，有效完成知识积累与方式创新，将启发学生智慧作为教学主要方向，教师需要具有更强的创新能力，在课堂中运用更加灵活的教学方式开展课堂教学，启迪学生们的智慧。智慧课堂的最终目标是要促使学生形成自己的智慧，在这个过程中教师要积极启发和开拓学生们的思维能力与创造能力，为各种实践活动的有效开展构建良好基础。而语文智慧课堂不仅仅要完成知识传递，更要注重学生思维创新与实践探索等综合能力的培养，学生智慧的形成离不开这些内容的综合作用。

二、小学语文智慧课堂的主要特征

小学语文智慧课堂在传统教学课堂教育基础上进行了有效延伸和拓展，这也使其具有了不同的课堂特征，深入剖析智慧课堂的主要特征有助于智慧课堂创设有效开展，为小学语文教育发展奠定良好条件。

（一） 创设具有趣味性的教学情景

教学情景是教师根据教学需求而创立的一种主观与客观相融合的场景，教师利用多种元素引导学生进入情景之中，充分激发学生们的想象力，学生们将在场景之中获得更加丰富的体验。语文教学情景创设是智慧课堂的显著特征之一，教师充满趣味的教学情景之中将知识与情感进行了完美融合，学生们能够在情境中根据自己的理解和认识获得智慧积累。智慧课堂创设的目标就是培养学生们的创新能力与创造能力，这其中就包括了学生们想象能力的培养，而语文学科的人文特点有助于这个目标更好地达成，充分展现语文学科的特点，这也为智慧课堂的建立和发展创造了良好条件。另外语文智慧课堂的情景创设是非常符合小学生认知特点的，这也帮助学生们感受到语文教育的趣味性与真实性，进而获得思维能力发展。

（二） 充分体现情智的教学

具有智慧的人必定能够很好地权衡感性与理性之间的关系，在工作、学习和生活之中更好地实现二者的分配与运用。语文学科既具备了工具性，也具备了人文性，这也恰恰能够体现语文学科的感性与理性特征。小学语文教育对于小学生的感性认知与理智培养都具有显著作用，小学生还处于发展状态，他们的心智还远未成熟，这就需要教师运用正确的方式去引导学生们成长，帮助学生更加清醒地认识理性与感性元素，实现学生们的健康成长。因此小学语文教师在教学过程中要充分体现情智，将二者融会贯通，使学生们变得更加成熟智慧。

（三） 创建灵动的课堂环境

语文教学与其他学科之间存在明显的差异性，语文教学内容相对松散，教学知识点存在不确定性，不同阶段的知识存在交叉性，这也使得教师在教学过程中必须要更加全面地把握语文教学内容，根据课堂教学情况的变化选择最适合的教学内容。而智慧课堂建设要求教师充分借助语文知识较为灵活的特点开展教学活动，教师可以适当调整教学内容及教学顺序，根据学生们的知识学习需求及课堂反应进行转化。另外教师在智能课堂上也要灵活运用多种教学方式，促使学生们更加有效地参与到知识学习过程之中，并且尽量加强学生思维能力的培养，确保学生们的表达能力与创造能力都能够得到明显成长发展。

（四）回归生活的本真状态

语文知识学习的最根本目的就是在生活中运用这些知识，而在过去很长一段时间里，小学语文教学的目标变成了提高学生们的分数，这就背离了语文教育的初衷。语文智慧课堂的构建就是要扭转这种局面，使得学生们能够真正实现学以致用，将自己掌握的知识应用于生活实际。因此教师要注重语文知识的回归，鼓励学生们在现实生活中更多地运用自己掌握的语文知识，利用语文的人文特性塑造自己的人格與性格。另外教师也要引导学生将自己在知识运用过程中获得的反馈引入课堂，在学习过程中及时调整学习内容与学习方式，更加有效地实现智慧课堂教育目标，真正推动语文知识回归学生生活，带给学生们更加真实而丰满的生活体验。

三、小学语文智慧课堂的构建策略

小学语文在过去的发展过程中逐渐走入误区，学生成绩提升已经成为教师最关注的问题，这不利于语文教学的有效发展。智慧课堂的构建带给学生们更加丰富的学习体验，使得语文教育真正走入学生的成长环境。智慧课堂建设需要教师从宏观和微观共同入手，真正推动所有课堂元素的彻底转变。

（一） 鼓励学生质疑

在智慧课堂中，学生是整个课堂的主体，教师不仅仅向学生们传递知识，同时也获得学生们的反馈，因此教师要将学生们视为成熟个体，赋予学生们更加广阔的空间，发挥学生们的主动性，教师承担引导者与辅助者的角色。教师要利用各种方式引导学生吸收知识，坚决避免强迫学生接受知识，这样才能使这些知识成为学生们拥有的知识内容。另外教师要鼓励学生们站在自己的角度上提出自己的疑问，而不能够忽视小学生的意见，教师们的一切教育活动都是为了促进学生的成长，这才符合智慧课堂的教育初衷。

（二） 促进学生创新

创新是学生思维发展与形成的最核心影响因素，创新能力培养有助于学生们保持不断地发展，教师要不断培养学生们的创新能力，在传统教学基础上进行拓展延伸。例如小学语文教育中涉及看图说话内容，这是为了培养学生的观察能力和语言表达能力，教师在教学过程中不必一定用标准答案去要求学生，对于部分学生非常具有创造力的想法要给予表扬和鼓励，认可学生们具有创造性的思路。这些在成人看起来有些荒诞的想法恰恰是学生们想象力与创造力的表现，教师一定要给予他们充分保护，这才可能培养出更具有智慧的优秀人才。

（三） 培养学生兴趣

小学生正处于了解外部世界的关键时期，他们对外界一些新鲜事物保持着浓厚的好奇心理，小学语文课堂也应该成为学生们与外界沟通和交流的纽带，教师应该对课堂内外保持高度关注，将语文课堂与学生生活有效地联系起来，这才能够推动学生们的健康成长，培养学生们对语文的学习兴趣。因此教师一方面要在语文课堂上引入更多生活元素，促使学生深入理解和把握语文对生活的现实意义。教师在语文教学中要充分发挥纽带作用，为学生们提供更加广阔的学习视野。另一方面，教师也可以带领学生走入课堂环境，教师与学生共同走入生活环境，体会语文在现实生活中的运用，进一步培养学生兴趣。

（四）孕育学生智慧

习惯的形成将会伴随学生们的一生，良好的学习习惯将会帮助学生们达到事半功倍的学习效果。因此教师要对学生学习习惯的形成保持高度重视，鼓励学生们通过多种途径和方式获得语文知识的积累与提升，满足社会发展环境的要求，教师要结合社会发展状态不断调整智慧课堂的教育内容与教育方式，只有保持不断地变化才能让学生真正领略智慧的真谛，引导学生们孕育自己的智慧。而学生们也将通过不断的探索、尝试、纠正、改进获得智慧提升，最终实现个人全面成长。

责任编辑 周正旺