解决艺术类高校思政类公共课“低头族”现象的策略探析

摘 要：互联网时代，电子产品普及，尤其是手机，已经是“机不离手”的状态，“低头族”现象是艺术类高校思政类公共课碰到的巨大挑战，如何把同学们的注意力从手中小的屏幕转到讲台上大的屏幕，是一个非常值得思考和研究的课题，本文将从时代大环境、艺术类高校大学生的认知心理以及任课老师心理和授课情况等方面入手进行探析，以期找到一些解决此现象的应对策略。

关键词：“低头族”现象艺术类高校思政类公共课应对策略

高校的思政类公共课对于大学生的思想政治教育来说，是非常重要和主要的一个渠道，一直以来，在国家层面、社会层面和高校层面都非常重视大学生的思想政治理论公共课建设，国务院提出《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》，中共宣传部和教育部也颁布了《关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论教育的意见》，明确指出思想政治理论课程的重要性并对高校思想政治教育提出了改革的意见。虽然，在国家、社会和高校层面都非常重视思政类公共课的建设，但是思政类公共课在高校的局面却有些“尴尬”，在大学生当中的存在感比较低，尤其是在艺术类高校中，又是在互联网时代的大背景下，电子产品普及，尤其是手机，已经是“机不离手”的状态，这是艺术类高校思政类公共课碰到的巨大挑战，在艺术类高校的思政类公共课上，“低头族”现象普遍比较严重。

一、艺术类高校思政类公共课上“低头族”现象产生的原因

1.互联网大环境的影响

在互联网时代的大背景下，任何人都逃脱不了电子产品的影响，作为大学生，尤其是行为比较散漫感性的艺术类大学生，他们还没有足够的自制力去管理好自己的行为，“机不离手”的现象已经非常普遍，很多学生甚至会因为手机暂时不在身边而产生惴惴不安的不安全感。相比思政类公共课课堂，小小的手机里面蕴含着一个巨大的丰富多彩的虚拟世界，对视觉刺激比较敏感的艺术类大学生而言，手机有着更深刻的吸引力，也就比较容易出现“低头族”现象了。

2.艺术类大学生对待思政类公共课的认知心理

艺术类大学生在看待专业类课程和思政类公共课程的问题上，有较为严重的偏颇，大多数艺术类大学生都明显看重前者，把思政类公共课当成睡觉的课，或者是做专业类课程作业的课、看其他书籍的课、刷手机朋友圈的课等等，在艺术类大学生的学业观里，专业类课程的地位至高无上，思政类公共课在他们心中是没有位置的，甚至有的同学会认为上这种课程是一种浪费时间的行为，所以思政类公共课也是他们的逃课首选，或者以各种名目和理由请假不上课，而对于大多数来上课的同学而言，也基本是因为考勤的原因而不得不上，考勤之后就可以开始“低头”了，还有一种让人哭笑不得的现象是，思政类公共课的教室位置往往是后排位置先被坐满的，后面坐不下的才会往前排坐，因为越坐后排，离讲台和上课老师越远，学生心理上覺得更安全，更方便低头做自己的事情。

3.任课老师对思政类公共课的认知和授课形式的局限

在思政类公共课任课老师的观念里面，已经预设了学生们是不喜欢这种课程的，从而缺少把课程上好的思想原动力，这种观念还会因为糟糕的课堂体验而得到进一步强化，因为教学是教师和学生之间的一种互动，学生们都忙着“低头”，且思政类公共课一般都是以大课形式授课，一个班次里面会有上百人，课堂上很难互动，气氛很难活跃，课堂基本就是老师讲自己的，学生做自己的，课堂成为任课老师灌输的场所，一方面，老师的积极性备受打击，上课变成一种煎熬，上课之前的备课更没有积极性，只是成为千遍一律的复习而已，导致课堂内容陈旧；另一方面，学生也更加觉得课程枯燥无味，听课变成一种忍受，也就强化了“低头族”行为。

二、解决艺术类高校思政类公共课上“低头族”现象的应对策略

1.利用互联网的优势进行教学

既然互联网的应用和影响已经无处不在，与其对抗，不如顺应，把互联网的优势充分运用到教学中，比如丰富多媒体教学方式，搜索最前沿的知识，更新陈旧的知识结构，另外，禁止学生课上用手机也是不明智的做法，要有针对性的引导学生把看手机和课程内容结合起来，这就需要任课老师在上课之前进行充分的备课和精心的课堂设计，比如可以在课堂上多设计一些开放式的问题讨论环节，学生可以在手机上查找相关的资讯信息，要求他们总结出自己的观点和看法，在课堂上进行交流讨论，这样可以有效缓解沉闷的课堂气氛，让课堂气氛充分活跃起来。

2.把握艺术类大学生的个性特点

课堂教学是任课老师和学生之间的一种实时互动，思政类课程任课老师要想把课程上好，就必须了解自己的授课对象，比如他们个性上的集体特点和对课程内容的偏好，作为艺术类大学生，他们正处在青春期，“青年心理学之父”霍尔把青春期称为“狂风暴雨”时期，这个时期的特点是动摇、起伏的，经常出现一些相互对立的冲动[1]，另一方面，他们往往更加自我、感性和散漫，思维也更具创造力和想象力，喜欢具象的事物，喜欢接受视觉刺激，喜欢看图片，而不喜欢看长篇大论的文字，喜欢被平等对待，而不喜欢有压迫感的权威方式，看重自己的专业，同时排斥公共课的狭隘心理，了解和把握艺术类大学生的共性和课程喜好，并结合他们的这些特征来进行课堂设计，显得尤为重要，比如，在利用多媒体教学的时候，避免出现一大段一大段的文字，可以改用图文结合的形式，甚至可以直接用图片说话，而不使用文字，让学生参与解读图片信息；又比如，因学生重视自己的专业课程，在授课过程中，可以加入一些他们关心和想了解的专业知识和业内动态以及著名作品或者设计师的故事，且最好能和所上的思政类公共课程内容结合起来，这样可以有效地吸引学生抬头听讲和参与课堂教学。

3.加强对思政类公共课任课老师的教育培训

没有哪个老师与生俱来就具备做一个好老师的能力，这些能力都是需要在实践的过程中不断积累起来的，并通过定期或不定期的教育培训去接触和学习更优秀的资源和最新的资讯，从而不断提升和更新自己的知识结构，然后在教学实践中去进一步应用和强化，才能在教学的道路上越走越宽，逐渐掌握教学规律，越教越好。所以，老师不能因为自己是老师，就停止了学习的步伐，固步自封，而是需要抱着终身学习的心态，不断进行自我教育和培训，主动走出陈旧知识结构的舒适圈，让自己始终处在前沿知识地带，这样教给学生的知识才可能具备吸引力；另一方面，学校也不能因为老师是老师，就忽视了对他们的教育培训，而是需要经常给老师们提供教育和培训的方式和渠道，给他们提供应有的支持和保障。

4.进行充分和精心的课堂设计

每一次成功的教学，都需要在课前进行充分和精心的课堂设计，而思政类公共课的特点和授课方式以及在学生心目中的地位和受互联网大环境的影响，这些因素的叠加，都在很大程度上加大了任课老师授课的难度，可以说思政类公共课的成功授课已经成为任课老师一项很大的挑战，课前充分和精心的课堂设计也就显得尤为重要，需要付出比以往更多的时间和精力。第一，要结合互联网和自己的知识结构去搜索最前沿的知识动态，用最能吸引学生眼球的多媒体方式去呈现授课，并精心设计课堂问题和谈论环节；第二，要结合艺术类大学生的相应特征，了解他们的知识盲点和痛点，加入他们关注和想了解的信息；第三，要用学生喜欢的方式去讲述课堂内容，比如用讲故事的方式去吸引学生，增加课堂的趣味性，而不是一味照本宣科式的灌输；第四，如果课程不能按照预想的方式进行，要有备用方案，也就意味着每次的课堂设计都至少需要有两个教学方案。

在互联网的洪流中，专注力已经成为一种稀缺资源，所以解决艺术类高校思政类公共课“低头族”现象不是一朝一夕之事，而是需要艺术类高校的高度重视，需要任课老师的更大付出，笔者也希望通过上述的策略探析，去撕开这个现象的一点小口子，让更多的阳光和智慧照射进来。

参考文献

[1]马建青.大学生心理健康教程[M].浙江大学出版社

作者简介

刘珊（1984年—），女，籍贯：江西，单位： 中国美术学院上海设计学院，职务：讲师 团委书记，研究方向：思想政治教育。