关于“优思导学”的思考

江永新

【摘要】学校正在大力推进“优思导学”，提高课堂教学质量。作为学校的一分子，在这一课改中参与并思考着。要使“优思导学”达到高效，首先强调的是学生才是学习的主体；其次要建立民主、平等、互动、合作的新型师生关系；第三教学方式要由传授型转变为引导型 ；第四多媒体的使用由教师的演示工具转变为学生的认识工具。让学生当学习的主人，才能培养符合当今社会需要的创新型人才。

【关键词】优思导学；学案导学；主体与主导

学校正在大力推进“优思导学”，即以“学案导学”为载体，突出学生的主体地位，优化课堂，不断提高教学质量。

在实施“优思导学”的过程中，学校做了如下改变。第一，改变课堂结构，目前一节课调整为40分钟，教师的精讲在15分钟左右，改变以住一言堂、满堂灌的现象，把大部分的时间交给学生。第二，突出学生的主体地位，倡导分组讨论提高学生参与度和强调学生自己获取知识的过程，由老师认为要讲的就讲改变为学生需要讲的才讲。

“优思导学”首先强调的是学生才是学习的主体，教师是主导。把课堂还给学生，组织学生活动，只有充分调动学生的学习积极性，让学生充分参与，学生才会增加求知欲和幸福感。例如，张老师在讲授转基因食品时，导学案的内容就是让学生分组调查我们身边的转基因食品的种类和数目及各国转基因食品的发展情况，课余时间各小组进超市查各种食品的说明以获得第一手资料，上课时各小组交流、汇报及总结。在讲环境污染时也是分组调查大厂地区各种污染源及污染情况，有些小组到了冶山测定粉层污染，有些小组到长芦调查水质污染，有些则了解大厂的空气污染，上课交流形成报告并向有关部门进言，这样让学生自己主动参与，学生不仅学会了知识，更学会了方法，真所谓授人以鱼不如授人以渔。

“优思导学”其次要改善师生关系，由传统的的师道尊严转变为民主、平等、互动、合作的新型师生关系，在与学生心灵的碰撞、情感的交流中完成教学。 教师是教书育人，育人更重要。每位老师要对学生的终身发展负责。现在提倡培养创新型人才，我们当老师的观念也要更新，只要有利于学生发展的就应该鼓励，我教过的一个学生叫陶然，上课总是低着头，好像不认真听讲，但每次考试都得年级第一，她每节课上能把当堂的练习及课外辅导资料上的相关练习都做完，只有当我讲到重难点的时候偶尔听一下，我经常说她的成绩不是我教出来的，我对她只有表扬和奖励。我们虽然只是某门科的学科老师，但我们不仅要对学科负责，更要对学生的全面发展负责。记得有两位教同一个班的老师，高二分班时，为了个人的某种利益，争抢学生，不尊重学生的爱好和选择，受到学生和家长的反感。有些老师动员一些无艺体特长的学生通过定向培训进大学，表面上是让这些学生进了大学，实质上大多数是误导了他们。我是教生物的，更重视学生的生心健康。我的课上学生上厕所是随便的，学生吃些点心补充能量也是允许的，生物基础好的不想冲A的，完成基本任务后做语数外也是可以的。学生上我的课身心愉快，老师应做学生的人生导师。

“优思导学”第三教学方式要由传授型转变为引导型 ，教师要走下神坛，当好主导做好配角，把课堂还给学生，不要以老师的讲代替学生的学，教师的功夫要下在如何设计导学案，如何突破重难点上。在讲授伴性遗传时，我采用了层层推进的方法，第一步知道双亲的基因型先写出配子再写出子代的基因型、表现型及比例（生物学第二册课本41页），第二步知道双亲的基因型不写出配子直接写出子代的基因型 、表现型及比例，如XBXb X XbY，让学生得出生男孩父亲给的是Y，只要看母亲的X上携带的基因就可以了，如果生女孩，父亲的X一定给，另外一个看母亲的X，第三通过后代的表现型倒推基因型，学会伴X隐性从有病的男、女开始写基因组成及推理。第四让大家分组讨论基因型分别为 XbY、XBY、 XBXb 、 XBXB 及XbXb，其父母、子女可能的基因型及表现型 ，得出规律性的结论：患病女子的父亲和儿子必患病，女性的致病基因往往通过儿子传给女儿，从而得出伴X隐性遗传病的遗传特点。最后请大家当医生来指导相关夫妇如何优生，在整个教学过程中，学生会的我不再重复，有难度的帮他们自己来得出结论，不做表演者而是更多地当倾听者。

“优思导学”还要注意媒体作用的转变，恰当地使用现代化的教学手段，现在课件的制作是越来越复杂，内容越来越多，教师的板书也没有，简笔画也没了，教师用起来更方便了，但实际效果越来越差了。我们必须从实际出发，结合学生的认知规律和知识结构的特点，服务于突出重点、突破难点的原则，做到形式与内容的统一，知识性与趣味性相结合。不是能用的就用而是能不用的就不用，非用不可的才用，切勿滥用多媒体。多媒体应由教师的演示工具转变为学生的认识工具。

“优思导学”最后还要避免以试题作为主导，应有的教学步骤被淡化甚至省略，课堂变成了不折不扣的习题课，这种做法看似高效，实际上会扼杀学生的积极性和创造性，对学生的长远發展不利。“优思导学”要在“优思”上下足功夫，把学习时间还给学生，把课堂还给学生，把舞台还给学生，让学生当主角，让学生当学习的主人，让学生由被动转变为主动地获取知识，从每一节课每门课开始当主人。

学会当自己的主人，当社会的主人，才能成会符合当今社会需要的创新型人才。