浅谈小学数学课堂教学中学生思维能力培养

李霞

摘要：随着我国科学教育的不断发展，小学数学教学也得到进一步的提升。近几年来，我国教育界大力提倡素质教育，已经有越来越多的教师认识到了素质教育的重要性，开始注重学生全面化发展，强调对学生实践能力以及创新思维的大力培养。从某种程度上讲，小学数学教学在锻炼学生创新思维方面发挥着非常关键的作用。学生创新思维培养既是数学教师肩负的重要教学任务，也是教学效果优化以及教学质量水平提升的重要途径。

关键词：数学教学；思维能力；培养

引言：

在当今社会，随着科学技术的提高，人才的需求逐渐增多。随着素质教育的开展，在数学课堂中，教师要重视起对学生的思维能力培养，这种思维能力的培养对学生未来的学习以及生活有着积极作用。小学因此，小学教师要结合现有的教学状况，帮助学生更好的提升学习效率，进而增强学生自身的学习积极性，促进学生的全面发展。小学传统的数学课堂教学方式单一，忽视了对学生的学习积极性培养，导致数学课堂活跃度不高，学生的思维没有得到有效发展。小学教师要改善这种教学局面，善于营造一种启发式教学氛围，让学生可以置身其中，不断开发智力，促进自身的逻辑思维能力提升，以更加积极饱满的热情投身于数学学习中，进而打造小学数学高效课堂，提升教学质量。小学下面就小学数学教学中对学生逻辑思维能力的培养进行简单分析。

1 小学数学课堂教学中思维培养的重要性

从某种程度上讲，小学阶段的学生在心智发展方面已经逐渐成熟，而且在学习能力以及思维能力方面有着非常强的可塑性。若小学教师不能够高度重视学生在创新能力层面的培养，学生往往会自发地继承或者模仿之前传统形式的学习方式或思维，难以实现学生全面健康发展。因此，小学数学教师必须要高度重视学生在创新思维方面的培养，使每位学生都具备超强的行动能力以及创新能力。此外，小学数学教学中的数学能力培养，既可以增强其数学思维，又可以帮助其更好地理解其他学科。

2 小学数学教学中学生思维的培养

2.1激发学生兴趣、激发学生的创新思维

学生如果对数学知识没有兴趣，那么任何教学方法都难以充分发挥，传统的教学模式相对枯燥，学生难以积极主动的参与到教学活动中，现阶段教师应当转变焦旭观念，不再是单一的进行理论知识教学，而是要以科学的教学方法对学生进行引导，使学生产生学习兴趣。笔者在数学教学活动中常以小组合作学习模式激发学生对课堂的兴趣，根据学生学习水平的不同，进行科学合理的分组，设立问题，使学生进行合作探究，这种教学模式笔者认为，可以使学生的思维处于较为活跃的状态下，在与同学交流的过程中对数学知识产生兴趣，积极参与到讨论中，充分发挥个人想象力，不仅提升了教学效果，而且有助于培养学生的创新意识。小学阶段的学生具有强烈的个人表达欲望和自尊心，数学教师应当加强对学生心理活动的引导，营造平等的交流的教学环境，师生之间建立感情基础，使学生敢于表达个人想法，在轻松和谐的课堂氛围中进行大胆探索与创新。

2.2课前设计环节创新

在新课程改革日益加深的背景下，素质教育得到全面开展，更加重视小学生创新思维培养。因此，小学数学教学必须要高度重视该问题，对教学方式进行积极更新学习。在小学数学实际教学期间，数学教师的任务不仅是要毫无保留地传授知识，为每位学生提供相对广阔的数学学习环境，使其放松快乐地学习。还必须要重视教学内容以及教学实际之间的相互融合，结合每一节课的实际教学，在精心设计的基础上，采用创新型教学方式，从数学知识点的讲解到重点问题的解决，都能够保证在教师科学指导之下开展。小学数学教师必须要就数学问题进行综合考虑，制订详细的教学计划，在了解学生实际学习情况的基础上有效开展教学活动，精心设计解决方案，积极引导学生主动参与教学活动。从某种程度上讲，小学数学课前设计环节创新属于教学活动成功的重要前提，同时也是教学创新的科学手段，是小学数学教学过程中关键性组成部分之一。

2.3注重信息化教学模式的应用

小学数学教学期间，为了培养学生创新性思维，教师需合理运用信息化教学手段，积极开展日常数学教学。具体来说，小学数学教师需做到以下几点：首先，信息化数学教学方式需要为小学数学教学目标服务；其次，在信息化数学教学方式运用期间必须要始终坚持适度化原则，避免因过多运用花哨的多媒体课件，发挥反作用；最后，小学数学教师在开展信息化教学期间，必须要科学地处理好信息手段以及数学教学期间的关系，不断优化课件内容，从根本上提升教学水平。

2.4注重观察能力以及创新思维的发展

教师在实际教学过程中应当加强对学生观察能力的培养，使学生带着目的性对数学理论知识和题目进行分析，对于观察过程中存在的问题教师在分析过后要让学生进行自我总结，发现自身不足，及时优化整改。针对数学逻辑性较强的特征，笔者在教学过程中利用多媒体技术和相关教具会为学生进行具象展示，使学生能够形象生动的对几何图形等知识进行充分理解，有效的优化了抽象知识，学生在对几何图形进行直观感受后，能够充分发挥自身的想象力，教师也能够利用学生的思维特点进行教学模式的改变，有效的进行知识拓展。教师还要转变教学评价方法，对学生的学习过程和日常表现进行综合客观的评价，让学生能够发现自身的不足，使学生各项能力得到有效的提升。小学数学知识涉及范围较为广泛，解题技巧也存在多样性，以不同的角度进行探究都能够获得最终正确的答案，教师在教学过程中加强对学生求同存异的引导，拓宽学生思考思路，使学生能够以多角度对问题进行分析，对于学生创新意识的培养具有积极作用。教师应当采取科学的表扬方式，善于发现学生的闪光点，使学生能够积极主动的参与到教学活动中，笔者常以小组合作学习模式进行数学教学，让学生寻求同一问题的多种解题方式，使各个小组之间展开竞赛，尽可能的探究最多的解题方式，根据学生给出的解题方法进行科学分析引导，进行交流，使学生对多样化解题方式进行正确认知，筆者认为这种方法能够有效的提升学生的思维创造能力，逐渐的养成创新意识，对于创新人才的培养具有积极作用。

2.5创建良好的互动关系，营造平等的师生交流氛围

在数学课堂教学中，为了帮助学生塑造良好的逻辑思维能力，教师还可以通过启发式的教学方法，帮助学生拓展思维能力，培养创新意识以及创造力。这种启发式的教学就是让学生在与教师或是与同伴的互动交流中，形成一种良好的思维体系，产生学习欲望，从而促进课堂效率的提高。一种和谐的学习氛围有助于学生进一步思考，给予了学生一定的空间和时间，让学生发挥自身的主动创造力，参与到课堂学习中。这种关系的创造可以通过一个小小的互动，或是让学生跟着教师一起模仿、或是让学生与教师角色互换、或是让展开一个小组合作学习。让学生得知识理解过程更加清晰、明了。小学生的逻辑思维能力一定是在问题的思考中形成的，教师创建良好的互动关系，并且能够营造平等的氛围，可以鼓励学生大胆发言，遇到问题及时提问，学会寻求他人的帮助，解决问题，进而提升自身的学习能力。

3 结语

总之，在新课改下，小学数学教学以及创新思维培养逐渐发展为小学数学教学的关键性探究问题。实际教学期间，小学数学教师需结合实际情况，积极培养学生学习的主动性，科学引导学生采用观察以及实验等方式，加深对数学原理以及数学问题的理解，树立创新意识，不断提升创新思维能力，为今后的数学学习奠定良好基础。

参考文献：

[1]杨波.浅析小学数学思维能力的培养[J].新课程：下，2011（8）.

[2]陈文娟.浅析小学数学教学中对学生逻辑思维能力的培养[J].文理导航，2016（4x）.