新经济下“中职会计专业”的产教融合人才培养模式讨论

周爱华

摘要：中职教育是我国教育体系中不可或缺的重要组成部分，近年来产教融合办学模式的兴起，使其核心教育理念发生了重大变革。然而“中职会计专业”因为自身的保密排他性，致使许多实习生难以找到合适的实习岗位。本文首先对产教融合人才培养模式进行了简要概述，然后分析了新经济下“中职会计专业”产教融合人才培养中存在的问题，最后针对这些问题制定了人才培养模式的具体构建方案。

关键词：新经济;中职会计专业;产教融合;人才培养

作为国民教育体系的重要组成部分，职业院校肩负着培养实践型、技术型人才，推动创新创业的重要使命。在全新的经济形态下，产教融合的人才培养模式应运而生，这是现阶段职业院校所开辟出来的一条全新的发展道路。经调查研究发现，大多企业都更加青睐工科类学生，并热衷于为其提供大量的实习岗位。但是许多“中职会计专业”的实习生需要接触企业较为机密的财务资料，导致在顶岗实习过程中面临着诸多困境，因此必须深入研究“中职会计专业”的产教融合人才培养模式的构建方案。

一、产教融合人才培养模式概述

我国著名职教专家马树超曾说过：“产教融合是职业教育改革的灵魂与核心，职业教育的发展观念应当从外延的借鉴逐步转化为内涵的提升，从“跟随者”成长为“領头者”。”与传统的企业本位模式、院校本位模式以及社会本位模式相比，产教融合的办学模式具有其自身的特殊性，其具体指的是职业院校按照所开设的专业，大力开设专业产业，将产业和教学活动紧密结合在一起，相辅相成，进而把学校打造成兼具人才塑造、科学研究以及科技服务的产业性经济实体，实现“校企融合”，其宗旨在于打造兼具理论知识和实践水平的高素质人才。

产教融合的人才培养模式可以让职业院校的学生从书本中挣脱出来，做到“在学中做，在做中学”，把理论与实际紧密结合在一起，从而在激发学生学习积极性的同时，让其体会到成就感。在走出校门之后，即便只有专科学历，也能凭借自身的实践能力和知识水平在激烈的市场竞争中找到属于自己的岗位[1]。

二、新经济下“中职会计专业”产教融合人才培养中存在的问题

（一）校企需求之间存在冲突

通过对一些中小型企业的调查研究后发现，其对高素质会计人才的需求量一直较大。这些企业的经济业务单调，但是工作要求较高，而且工作事项纷繁复杂，旨在达到极高工作质量的同时降低运营成本，所以往往要求会计工作者具有一专多能以及独立性特征。而且学生进入企业实习后，企业管理者为了降低培训成本，会将其安排在一个固定岗位做着重复单调的会计工作。但是中职院校其实是希望通过实习的方式提升学生的综合素质，在多个不同的岗位尽可能学到多种实践技能，强化岗位适应能力。因此中职院校的需求和企业需求之间存在一定的冲突。

（二）缺乏校外实训基地致使实习质量不尽人意

与一些工科类的专业相比，中职会计专业具有显著的保密性及排他性，所以学生顶岗实习的难度很大。作为一个独立的经济实体，企业的最终目的在于盈利，会计专业所涉及到的财务信息往往是一个企业至关重要的商业机密，所以诸多企业都不敢让一个中职生参与处理。而且新经济形势下，各企业之间的竞争日趋激烈，企业领导者对公司运营的每一个环节都极为重视，所以中职生很难到企业进行顶岗实习，无法接触到真实的财务资料。很多学生都只能被迫进行“勤杂工”式的实习，实践教学的效果不尽人意。所以在当前产教融合的会计人才培养模式中，企业积极性普遍偏低是不容忽视的一个关键问题。

（三）教师的实践经验有待于进一步丰富

一方面，现阶段我国中职院校当中的许多会计教师虽然具有极高的学历和丰富的理论基础，但是大多数都缺乏企业的实际工作经验。与此同时，在通过产教融合的方式培养会计人才时，因为许多企业职工缺乏相应的指导能力，致使学生在顶岗实习中难以获得丰富的实践经验。另一方面，当前我国许多中职院校在会计教师的招聘过程中也有失偏颇，仅重视教师的履历和职称，并未对其自身的教学水平和实践能力给予高度重视，导致教学质量难以全面提升。

三、新经济下“中职会计专业”的产教融合人才培养模式的构建方案

（一）增进校企合作并协同开发优质课程

在新经济下的产教融合会计人才培养过程中，中职院校必须与企业之间进行通力合作，减少矛盾冲突，共同开发优质课程，让实践性课程的实效性能够更上一层楼。“中职会计专业”的人才培养核心在于课程的建设，所以在实际的课程开发过程中，中职院校必须充分借鉴企业一些优秀会计工作者的建议，在遵循国家政策规定的同时，按照企业的实际需要来设施会计课程，打造凸显会计职业岗位核心能力和职业素质的课程标准。与此同时，中职院校还需进一步深化课程与岗位相融合的教改理念。除此之外，中职院校必须和企业之间加强沟通与交流，建立科学规范的考评制度对学生进行考核，从而在促进企业健康稳定发展的同事，让学生的会计水平更够更上一层楼[2]。比方说广东省经济贸易职业技术学院在此方面就做得极为出色，通过和深圳市、中山市一些中小型

企业和会计师事务所的通力合作，以培养学生综合职业能力为目标，共同开设了许多实用性课程，为学生日后的成功就业奠定了坚实的基础。

（二）构建与会计实践环节相适应的实习基地

因为“中职会计专业”所具备的综合性、保密性以及独立性等特征，所以各中小企业一般只会接受两到三名实习生。然而现阶段每年会有大量的中职会计毕业生，在分散实习时，学校的管理难度会非常大。因此，在新经济下，各中职院校可以开设几所校办工厂，在为学生提供实习场所，提升管理实习生的便利性的同时，还可以让学生在逼真的工作环境中检验自身的实际操作能力。除此之外，有条件的院校还可以打造仿真模拟实训基地，并且配备好相应教学软件及实践设施。在这个实训基地当中，可按照“中职会计专业”的具体技能要求，分别建立起财务会计电子实训室、ERP实训室、VBSE实训室以及会计各岗位模拟操作实训室等等。通过对会计领域各项业务的实践操作，让学生在走出校门之后能够具有实际工作能力以及过硬的专业素质。

（三）全力打造会计专业的“双师型”教师团队

实施产教融合的会计人才培养方案，离不开扮演执行者角色的高素质的会计教师。中职会计专业教师的水平及能力将会直接影响产教融合办学模式的最终效果，所以必须尽快打造中职院校会计专业的“双师型”教师团队。首先，可以支持广大会计教师积极参与各类与会计职业密切相关的座谈会或论坛，从而在第一时间把握会计领域理论发展的动态。其次，可以鼓励中职院校的会计教师前往校外兼职，走上真正的会计岗位，在提升自身实践水平的同时，进一步丰富自身的教学经验，收集更多的教学素材，从而为日后教学质量的提升奠定坚实的基础。与此同时，校方也可以选派一些有潜力的会计教师参加“双师”培训班，全面提升专业水平和教学能力。除此之外，中职院校可以适当地拓宽招聘渠道，从社会领域吸纳更多的优秀会计人才加入到教学团队中，比方说，可以从会计师事务所、中小型企业或是税务事务所当中引入一些优秀的管理人才，建立起一支专业水平过硬的“双师型”会计教师团队[3]。

四、结语

总的来说，在全新的经济形态下，中职院校若要培养优秀的会计人才，必须使用产教融合的培养方案。然而现阶段“中职会计专业”产教融合人才培养中仍然存在着诸多问题，比如校企需求之间存在冲突，教师的实践经验匮乏，缺乏校外实训基地致使实习质量不尽人意等等。所以学校和企业之间必须增进合作并协同开发优质课程，构建与会计实践环节相适应的实习基地，全力打造会计专业的“双师型”教师团队。

参考文献：

[1] 陆珂.基于“云代理记账”高职会计专业产教融合实训平台建设——以无锡科技职业学院会计专业为例[J].现代职业教育，2016，（25）：28-29.

[2] 陈兆芳.基于产教融合的专业群建设的探索与实践 ——以会计专业群建设为例[J].职教通讯，2017，（27）：23-26.

[3] 刘齐阳."互联网+"背景下会计专业产教融合的模式构建[J].人力资源管理，2017，（12）：589-590.