基于美术核心素养的课内学习能力培养

刘文灿

摘要：在课程改革不断深化，卓越课堂概念的推进中，着重强调了以学生发展为本，以学生学习为本。在美术课堂教学中，给予核心素养的学习能力培养备受教学工作者的重视，本文阐述了学生课内学习能力对美术核心素养发展的促进作用，并从学生兴趣偏好、学习方法、搜集整理资源、拓展性学习思维等方面提出了培养策略。

关键词：课内学习能力；美术核心素养；培养策略

课堂教学越来越重视学生在学习过程中的主体地位，越来越重视对于学生主观能动性的发挥，致力于建设高校的卓越课堂。这样的背景下学生的课内学习能力就显得非常关键，决定了能否成功构建以“自学、互学、展学”为基本模型的卓越课堂。

一、课内学习能力的提升是培养美术核心素养的需要

美术核心素养主要表现在作品识读能力、审美鉴赏能力、美术表现能力、艺术创新能力以及文化理解能力五个方面。美术核心能力不仅仅是对于美术技能的培养，更是一种文化学习的行为，需要学生的个性发展和综合发展相结合，在学习过程充分发挥学生的积极性，让学生们能学、会学、主动去学，只有这样才能实现美术课堂教学对学生核心素养培养的高效性。因此学生的课内学习能力可以说是培养学生美术核心素养的基础，很大程度上决定了课堂教学的效率和效果。

从教师的角度来说，如果学生有较高的学习能力，那么教师在进行教学内容设计，把握教学节奏和教学进程的环节中就显得更加从容，更加能够从学生自身素质提升的角度进行思考，从而提升课堂教学的质量。学生的学习能力强，教师也就能够给学生安排更多的教学内容，制定更高的教学目标，当然课堂教学对于学生美术核心素养的培养成效也就越明显。

从学生的角度来说，自身的课内学习能力比较强，就能够更好、更深刻理解教师所教授的东西，更好地掌握美术知识和美术技巧，有更多的空间和时间发展自身的兴趣爱好，从而实现学生个性化发展和综合能力发现相协调的教学目标，更好地实现自身综合素养的提升。

二、培养学生课内学习能力的策略

（一）关注学生审美偏好，促进学生个性化发展

学生们学习美术的内在动力除了取得更好的美术成绩之外，最重要的就是对于美术的兴趣爱好。当学生对美术学习非常感兴趣的时候，在课堂上的表现就会更加积极，注意力就会更加集中，学习的效率自然就会提升，长此以往就能不断锻炼学生的学习能力，使得学生的美术能力实现综合性的提升。但是如何发展学生对于美术的兴趣爱好，笔者认为应该从学生的审美偏好入手，鼓励学生个性化发展，逐渐培养学生对于美术学习的兴趣爱好。例如学生对于中国画中的花鸟画比较感兴趣，教师就可以引导学生尽心花鸟画理论和技巧的学习，通过欣赏经典花鸟作品，培养学生审美能力和鉴赏能力的同时，也在一定程度上发展了学生花鸟画方面的兴趣爱好。教师还可以将有相同审美偏好和兴趣偏好的学生分成一组，鼓励小组内的学生积极交流，共同进步，形成互相学习、互相帮助的兴趣“圈子”，利用集体活动的趣味性，培养学生的兴趣爱好，促进学生的个性化发展。

（二）因势利导，引导学生掌握恰当的学习方法

学习方法是否合适很大程度上决定了学生课堂学习能力的高低，恰当的学习方法往往能够让学生事半功倍，利用相对较少的课堂时间和精力就能够完成教师布置的教学任务，相反不恰当的学习方法则会让学生事倍功半，大大降低了课堂学习的效率。因势利导，拓展学生们的学习方式，引导学生们的学习方法，提高学生课堂学习的能力。教师可以根据教学内容的不同，引导学生进行不同学习方法的尝试，让学生在实践过程中逐渐找到适合自己的学习方法。例如在教学中国画中线条用法和技巧的时候，可以让学生们临摹自己喜欢的中国画作，也可以让学生们临摹《芥子园》，锤炼自身的水墨笔法。教师在教学的过程中也要将学习方法的教学融入到教学内容当中，例如通过示范的形式，让学生们了解怎样进行艺术作品的鉴赏，让学生在教师的引导下，逐渐提升自身学习能力。

（三）培养学生搜集整合学习资源的能力

提升学生的课堂学习能力不仅需要学生掌握适当的学习方法，同时对于学生学习资源搜集整合的能力也有很高的要求。在课堂上学生如果能够将教师传授的知识进行快速地整合处理，将知识点理解消化，并填充到自身已有的知识框架当中，那么学生的学习效率将会非常高，这也是学生学习能力的体现。教师首先要做的就是锻炼学生的知识搜集能力和理解能力，这就需要学生能够快速、大量搜集和整理学习相关的资料。教師可以布置相应的教学任务，让学生们通过网络信息技术或者课本等渠道搜集相关的信息，并向这些信息进行整理归纳，找到重点，得出相应的结论。例如在教学例如在教学原始人类的艺术创造的时候，教师可以让学生们搜集相关资料，了解人类当时的生活环境和工具使用状况，试着总结归纳原始时期人类艺术的产生和发展。学生们通过手机电脑，查询相关的信息，并且将这些信息进行整合处理，形成具有逻辑的美术知识，这一过程无形中就锻炼学生的学习资源整合能力，提高了学生的学习能力。

（四）拓展性学习思维的培养

教师在培养学生课堂学习能力的时候，要让学生们了解到学习思维模式对于学习能力的重要性，并且鼓励学生发展拓展性的学习思维。如在学习中国画时，尤其是中国文人画，不仅要了解水墨用笔的技巧、构图技巧、色彩运用技巧，还要对画中人物、景致的文化内涵进行了解，对于学生的文学造诣有着很高的要求。可以看出美术学习不仅仅局限在美术中，需要各个方面的知识作为支撑，不仅需要学生有大量的生活经验，还需要学生掌握高超的绘画技巧。总而言之，培养学生的课堂学习能力，发展学生的拓展性学习思维是必不可少的。

三、结束语

良好的学习能力是完成学习任务的基础，只有在具备了自主学习能力的基础上，学生们才有了快进步的可能。关注美术核心素养语境下的学生课堂学习能力培养也是如此，教师关注学生的综合素养，但是也要重视学习能力的培养。教育工作者要本着“授人以鱼不如授人以渔”的思想模式，重视学生主观能动性的作用，积极发展学生们的美术学习兴趣，引导学生掌握合适的学习方法，培养学生的知识整合能力，培养学生拓展性学习的思维，切实提升学生的课堂学习能力。

参考文献：

[1]王凤菊.如何在美术生本课堂中培养学生的自主学习能力[J].延边教育学院学报，2017，31（05）：114-116.