多媒体在初中数学课堂教学中的角色定位及其实践策略

吴光明　李明兰

摘要：随着科学技术水平的不断提升，信息技术在各行各业得到了广泛应用。在给人们日常生活带来便利的同时也给教育教学模式的创新带来了契机。在初中数学课堂教学中利用多媒体辅助教学，能够充分发挥多媒体教学的带动作用，在提升学生学习兴趣的基础上对教师的教学方法进行创新，对于提升教学质量具有重要作用。本文主要针对多媒体在初中数学课堂教学中的角色定位进行分析，并且积极寻求多媒体应用的实践策略，充分推动教育教学工作。

关键词：多媒体；初中数学；角色定位

引言：

多媒体技术的应用对于学校的教育理念、教学目标以及教学内容与形式都产生了很大的影响，已经成为当今教育教学工作开展的主要工具。在初中数学课堂教学中应用多媒体技术，能够将抽象的问题具体化，有助于促进学生对数学知识的理解，同时还能给乏味的知识内容增添趣味，让学生在良好的学习氛围中收获知识。而对于多媒体在初中数学课堂教学中的角色定位至关重要，有助于教师充分掌握多媒体技术的应用方法，给教学实践创造有利条件。

一、多媒体在初中数学课堂教学中的角色定位

（一）新课程标准的推行载体

全日制义务教育数学课程标准中提倡把信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具，充分发挥多媒体技术的优势，在满足教学目标的基础上促进学生对于数学课程的接收。同时，新课程理念决定了教材的特点，注重学生对知识体系的全面了解，强调课程知识与实际背景以及现实应用的联系，而且教材课本中插入了许多生活中的场景，创设了丰富的问题情境，引用了许多真实的数据、图片和学生喜爱的卡通形象。对此，在新课程标准下进行初中数学课堂教学，应该以教材为依据，采用“问题情境-建立模型-解释、应用与拓展”模式展开教学。而多媒体技术的应用，能够使学生真正培养数学思维，提升数学能力，进而为新课程标准的全面推行提供有利条件。

（二）教学效果提升的主要方式

多媒体技术的应用是提升教学效果的主要方式。给初中数学教学带来了活力与生机，有助于教师采用新的教学方法进行数学知识的讲解。多媒体的合理应用能够实现教学情境的合理创设。有助于教师通过文本、图像、动画、声音等方式进行课堂教学，对于激发学生兴趣，突破教学难点具有重要作用。新颖的教学模式打破了传统单一的教学模式，将多数媒体技术与传统教学手段有机结合，大大提升了数学课堂的教学效果。

（三）突出学生主导地位的重要手段

学生主体地位的突出决定了多媒体在初中数学课堂教学中的角色定位。新课程标准强调改变学生的学习方式，改变传统的教学模式，使学生带着积极性投入到现实的、探索性的数学活动中。在数学教学过程中，多媒体教学技术的应用有助于发挥教师的引导作用，充分促进学生的主动学习，是维持学生主导地位的重要方式。在初中数学课堂教学中，教师是教学情景的设计者、是数学意义的主动建构者，同时也是教学活动的组织者、学生数学活动的指导者以及数学思维的促进者，在教学工作中占据关键位置，而学生是数学学习的主体，教材等学习资源不仅是教师教学的内容，也是学生建构数学意义的对象。而多媒体技术实现了师生的共同学习，对锻炼学生数学思维、促进师生合作交流发挥了积极作用。

二、多媒体在初中数学课堂教学中的实践策略

（一）采用丰富多彩的多媒体呈现方式提升学生兴趣

在对数学学习的过程中，兴趣的培养占据重要地位。对于初中的学生来说，对于外界事物了解很多，思绪经常会跑到更加新奇的事情上，不能很好的集中精力在数学课堂中，从而导致对新知识接收的不充分，对知识内容掌握的不牢固，不利于为数学的进一步学习打基础。对此，教师应该在备课过程中充分准备，提升学生的听课兴趣。例如：教师可以通过多媒体教学手段，播放一些存在数学问题的实际问题或者给学生展示包含数学知识的影视资料。在吸引中学生注意力的同时将数学知识渗透给学生，能够让学生积极的加入教师设计的教学情境中，从而在愉快的课堂氛围中收获数学知识。

（二）利用多媒体形象的动态演示突破教学难点

作为一门抽象的学科，数学教学中具有许多数学概念、数学模型。是初中学生学习数学的难点[2]。知识的抽象和不具体使得课堂教学中老师的描述和讲解呈现出事倍功半的效果，不利于教学效果的提升。在多媒体进入课堂后，以其形象直观、有声有色的特有优势将教学难点简化，有助于促进学生多种感官直接参与揭示事物的本质和内在联系。对教学效果的提升起到了推动作用。

（三）利用多媒体强化数学教学中的思维拓展

受到传统学习模式的影响，初中生的思维方式主要以形象思维为主，学习习惯也侧重于对直观动作进行模仿[1]。教师应该将抽象的数学知识用简单直观的形式展现出来，规避学生对抽象概念的陌生感，帮助学生对知识内容进行理解，并积极针对数学知识展开拓展。例如：在学习“数量的变化”课程时，教师可以通过多媒体进行‘打的视频的制作，并通过课堂的播放引导学生进行思维拓展，体会车运行的过程中什么量在变，什么量没变。进而对常量和变量的概念进行掌握。充分利用多媒体引导学生进行课程学习。

三、结论

总而言之，为了更好的发挥多媒体的优势，切实推动初中数学教学。初中数学教师应该充分了解多媒体的角色定位，并且利用合理的方式对多媒体进行有效利用，通过多媒体优势的发挥提升教学效果，推动初中数学教学的进一步发展。在利用多媒体进行初中数学课堂教学的过程中，教师可以将数学开放题作为教学载体，借助多媒体技术灵活讲授數学知识，充分培养学生的逻辑思维能力，为学生的进一步学习提供便利，切实提升初中数学课堂教学效果。

参考文献：

[1]刘卫忠.多媒体在初中数学课堂教学中的角色定位与优势[J].科技创新导报，2016，13（30）：130+132.

[2]沈文汉.摭谈多媒体在初中数学课堂教学中的角色定位与优势[J].中国电化教育，2011（10）：121-124.

作者简介：

吴光明（1974.12--）；男，籍贯：江苏省徐州人，学历：本科，现有职称：中学一级教师；研究方向：初中数学教育。