如何在初中历史教学中实现“学生本位”

宋成羽

摘要：“情感态度价值观”作为历史课程目标的核心要素，《历史课程标准》对之做了这样的描述：形成健全的人格和健康的审美情趣，确立积极进取的人生态度、坚强的意志和调节合作的精神，增强承受挫折、适应生存环境的能力，为树立正确的世界观、人生观和价值观打下良好的基础。”历史课程标准实现了注重思想政治教育到注重情感态度培养的转变，现代社会的发展需要具有健康人格、合作意识、关心他人和社会责任感的人才，新的历史课程标准体现了新的社会需要，新的课标也对历史课堂提出了新的要求，培养和激发学生寻找一份与时代相和谐的情感、态度、价值观就成为历史教学的血肉和灵魂。“学生本位”的情感是通过历史教学，让学生有感而发，真正的形成情感。真正的做到有感而发，有情而发。

关键字：学生情感；激发；历史教学；学生本位

历史学是一门人文学科，是对学生惊醒人文素养和道德情感教育的重要载体。让学生通过历史知识学习，去感受人类积淀的共同美德和精神，产生积极的情感体验，是历史教学的重要目标。但是在今天很多应试教育下的历史教学，我们很难体会历史教学中情感态度价值观的体现，更多的是在说知识点、说考点。作为初级历史教学的实践者，我们深感如果我们的历史课只有考点、知识点，那么历史不再是真正的历史，也和我们《中学历史课程标准》背道而驰。无论教育如何改革，在初中历史课程教育中，我们出了要教会学生学会感知历史，掌握历史学习的基本办法同时也要注意激发学生的情感，以期達到历史课程标准的要求。本文根据平时的历史教学感受，从以下三方面阐述这一观点。

一、转变观念，培养正确的情感

对于传统的初中历史教学，我们注重知识的传授，忽视了学生的个性，情感态度与价值观的培养，学生仍然把历史看成是一门“死”的学科，认为历史学得好不好，关键是看记忆力强不强，会不会背，体会不到历史是一门充满活力，思维很强，蕴含着丰富人文精神的学科。历史学家白寿彝先生说：“我们研究过去是为了了解过去，了解过去是为了解释现在，解释现在是为了观察将来，总之，研究历史不是引导人们向后看，而是引导人们向前看”，从白先生的话中，我们应该感受到学好历史需要较强的思辨力，学习历史是为了使学生懂得怎样分辨美丑、善恶、是非，更快地积累人生经验，确立积极进取的人生态度。

二、注重技巧，有效激发学生情感，树立正确价值观

1、首先作为教师，注重细节、环环相扣。

记得在参加工作的第一年，我参加的由玉溪市举办的《初中历史高效课堂》大赛，当时我准备了八年级上册第13课《全国抗日战争的开始》，这一课内容里最大的一个点，最能激发学生爱国之情的是苦难的《南京大屠杀》，记得当时我截取了电影《南京！南京！》里的一些片段，我自己看了之后觉得非常有震撼力，也非常能感染气氛，但是在参赛的课堂上去出现了我意料之外的状况，学生在看集体大屠杀的这一幕，看到的不是残忍，还是听着砰砰砰的枪声在窃窃私语，有的在偷笑，在看砍头、杀人竞赛的时候，不是愤怒而是无所谓。当课堂进行到这里的时候，我有些不知道该怎么样来深化我的情感，当然这一节确实没有达到我要的效果，有些失败。

在课后，经过参赛老师和评委的意见，我深刻的反思这一堂课为什么存在这样的问题。首先在学习这个内容的时候我没有把感情很好的调到位，我采用很传统的学生预习并讨论知识点，其实这一内容知识点很简单，学生很容易找到，最主要的是这一内容如果容学生默读的方式，可能就为后边的短片晕染好氛围。就是这一细微的细节之处，我收到的就是不同的两种情感的体现。

2、注重灵活采用学科的交叉性，多让学生动手、动脑。

在学习九年上世界近代史《殖民扩张与反殖民斗争》这一课时，第一个内容，对于“三角贸易”的讲解，这是个重点，但不是特别难的一个难点，上课的过程中，我让学生自己预习教材，然后我让学生自己设计三角贸易的示意图，并且每组一个同学在黑板上来画，一开始学生很抓瞎，不知道怎么入手，我开始引导学生我们在初一年级学过《三国鼎立局面》，这么一说学生有了正确的思路。在评价学生成果的时候，我先让学生阐述自己这样设计的原因。通过这样的几个同学阐述，他们就发现在表示三角的同时，如果能按地理范围来表示更容易理解。在此基础上，我让学生分析这样的三角贸易有什么影响，这时学生很容易的就容三大洲分析出来，欧洲是最大的受益者，他们获取了巨额的资本，成为了发展资本主义的原始积累，所以学生就非常容易理解并感知马克思所说的“资本来到世间，从头到脚，没个毛孔都滴着血和肮脏的东西。”通过这样的课堂让学生充分的体会到资本主义在发展过程中的残酷与掠夺。

在我的历史课中，我充分发挥学生的各学科连续性，让学生动手画辽、宋、夏、金、元局面图，让学生自己设计一战示意图。通过学生的动手，让他们发现问题，找到病因，同时价值观的培养也蕴含在内。

学生正确的情感价值观有赖于教师的正确引导和激发，我们可以通过多种手段，多中途径，找到学生情感爆发的关键点，同时也找准时机将历史教育与身边的社会现象链接在一起，让历史学科成为一门正真血肉真实的人文学科，改变传统观念下的学科色彩，是我们每一个历史教师的重要责任。一代人，一个民族的价值培养是社会和教师义不容辞的责任，历史学科只是浩瀚大海中的一滴，作为历史教师，我们有责任发扬这一滴的光芒，肩负起我们的责任，让我们的每一代人，都有正确的情感和价值观。

参考文献：

[1] 《初中历史教学课程》四川教育出版社

[2] 《在历史教学中落实“情感态度价值观”目标的实践与反思》复旦大学附属中学2011、10思想理论教育