浅谈分层教学法在高中数学课堂中的应用

吕晓虎

摘要：分层教学法就是，教师根据学生的学习程度、学习效果的不同将学生进行分层，然后有针对性地对学生进行指导，能够树立学生的自信心，从而提高数学课堂教学的效率。本文将从学生分层、教学目标分层、施教过程分层这三个分层教学法的基本环节，简述如何在高中课堂数学课堂实施分层教学法。

关键词：高中数学；分层教学法；教学目标；教学方法

应新课程改革的要求，教师应当注重学生的差异化，做到因材施教，针对学生的听课效率不同，知识掌握情况不同，将学生进行分层，然后针对学生的分层情况进行不同的教学目标的制定，最后，完成不同的教学目标，使每一位学生都能够在高中数学的课堂当中获得成长，能力都能够得到提升。

一、学生分层

世界上没有完全相同的两片叶子，也没有相同的两个学生，所以教师在对学生进行教学的时候，应当根据学生情况将学生进行分层，摒弃传统“一刀切”的教学模式。但是教师应当明确，对学生的分层并不是一成不变的，学生是处于一个动态发展的过程，随着数学知识的不断增加，数学授课内容的不断变换，或者学习状态等原因，随时都有可能变更阶层，所以，数学老师应当以发展的眼光看待每一个学生，而不是固有思维。

例如，在《等差数列》这节课的教学中，将学生分为三层，第一层：具有较强的观察归纳能力，听课效果好，对《数列》这节课掌握的较好，预习效果好，能明确《等差数列》的含义，并且迅速理解等差数列和一次函数的关系。第二层：具有一定的观察、归纳能力，听课效果一般，在教师的授课中能跟随教师的讲解理解内容，掌握《数列》这一节，但是不牢固；第三层：观察、归纳的能力较弱，听课效果较差，对之前《数列》这节课掌握不牢固。根据学生的情况不同将学生进行分层，以便更好的针对学生的不同进行教学目标的制定，从而使学生都能够在数学的教学之中得到提升，可见，将学生进行分层是分层教学法的基础步骤，是进行因材施教的开端。

二、教学目标分层

传统的教学目标的制定是将学生看做一个整体，要求学生在相同的时间内完成相同的教学任务，达到统一教学目标，这样是不利于学生的发展的，有些学生的基础较好，能够迅速的完成教師制定的教学目标，有些学生的基础较差，理解力较差，对完成相同的教学目标需要耗费更长的时间，这样比较之下，学生的自尊心就会受到伤害，降低学习数学的兴趣，使高中数学的课堂教学过程更加困难。所以教师应当根据学生的分层不同，制定不同的教学目标，使学生在完成对应的教学目标下获得成就感。

在《等差数列》这节课中，针对不同分层的学生进行性对应的教学目标的制定，第一层学生的教学目标：学生能够通过建立等差数列模型来解决一些问题，通过类比函数得到相对应问题的研究，具有一定的等差数列的应用意识；第二层学生的教学目标是：学生能够掌握等差数列的通项公式，能初步体会等差数列与一次函数的关系，在问题情境中发现数列的等差关系，能够用相关知识解决有关问题，并且要注重加强学生的观察能力和归纳能力的培养；第三层学生的教学目标：学生能够牢固《数列》的内容，并且初步理解等差数列概念、通项公式，能解决简单问题，并且培养一定的观察、归纳能力。针对学生的分层进行教学目标的设定，体现量体裁衣的思想，能够使教师在教学的过程中有则重点，更有针对性地进行课堂教学，不难看出，教学目标的分层是分层教学法中的关键步骤，促进学生上课的积极性。

三、施教过程分层

施教过程是分层教学法中最重要的环节，教师在在根据学生的能力不同制定不同的教学目标之后，教师在教学的过程中要有针对性的进行，使每个学生都能够参与到高中数学的教学过程中，对不同层次的学生实行不同的教学策略，使每一位学生都能够通过数学课堂获得进步。例如，在《等差数列》这节课，对于回顾《数列》这节课的知识，请第三层的学生进行回答，第二层的学生进行补充；在讲等差数列的概念的时候，请第二层次的学生进行回答，第一层次的学生进行补充；在讲使用等差数列解决一些问题的时候，对于简单题，由第三层的学生进行解答，并作出肯定的回应，如果学生答不出，也进行积极鼓励，对于稍微有些难度的题目，由第二层次的学生进行回答，并夸奖，对于较难的问题，则由第一层次的学生进行回答。另外在有针对性的对学生教学时，也要顾忌所有学生的反应，如果第二层或第一层学生对较难题目有想法时，教师应当抓住学生的反馈，鼓励学生尝试回答。通过分层施教，使每一层次的学生都能够得到提升，都能够在数学的课堂教学中获得成就感，可见，在数学课堂教学中实施分层施教，是提高数学课堂高效性的有效方法。

总之，分层教学法能够贯彻落实新课程改革的普及性，真正解决学生学习差距加大的情况，使学生在缩小差距中不断进步，树立学习数学的信心，从爱上数学课开始，提高数学的核心素养。

参考文献：

[1]李宁.层次分明，全面发展——分层教学法在高中数学教学中的应用初探[J].语数外学习（高中版上旬），2017（09）：49.

[2]吴玉炎.让“分层”为学生们提供更多机会——谈分层教学法在高中数学教学中的应用[J].数学大世界（下旬），2017（08）：17.