增强互动 创建高效数学课堂

李传平

摘要：随着社会的进步和新课程改革的发展，小学数学教学的模式发生了巨大的变化。教师在日常教学的过程中，越来越注重以学生为主体的课堂的创建。也就是说，教师在不断加强师生、生生之间的互动。而这样的教学模式，不仅能够提高数学教学的效率，还能够满足学生的主观体验。

关键词：互动教学 小学数学 高效数学

互动教学强调学生与教师之间的交互作用，关注学生的个体差异，尊重学生的主体地位，注重学生的独立思考。并且，互动式的数学课堂，更能够激发学生学习数学的兴趣，提高学生的数学能力，培养学生的数学素养。因此，教师在日常教学的过程中，就要从学生的兴趣和学习状态出发，为学生构建互动式的数学课堂，从而满足学生的情感需求，拉近师生、生生之间的距离。同时，教师要充分地尊重学生的主体地位，在平等的精神层面上与学生进行交流。只有这样，学生才能够真正地感受到教师的尊重。本文结合笔者的实践经验，对于如何增强互动，创建高效的数学课堂进行了以下几点探讨：

1、师生角色互换

在小学数学教学中，六年级的学生已经初步具备了自主学习和思考的能力。也就是说，教师完全可以将课堂真正地交到学生手上，让学生来扮演“小老师”的角色，从而加深学生对数学知识的理解，使学生能够掌握数学表达能力。同时，这样的形式，也能够使教师站在学生的角度上思考问题，这是增强教师对学生了解的重要渠道。当然，也是教师对自身的教学过程进行查漏补缺的关键手段。

比如：在《负数的初步认识》的教学过程中，为了强化学生的认知，提高学生的探究能力，笔者为学生布置了这样的预习任务：（1）结合生活经验，寻找生活中的负数。（2）掌握负数和正数的正确的读、写方法。（3）能够用正数、负数描述现实生活中简单的具有相反意义的量。学生经过预习之后，就对负数有了一个基础的了解。于是，笔者就让学生以小组为单位，交流了预习成果。并且，笔者要求每个小组派出一个代表，上台讲解了本节课的主要内容。有的小组在讲述负数的相关知识时，就提到了温度，零上温度就是正数而零下温度就是负数。还有学生提到了0即不是正数，也不是负数，正数都大于0，负数都小于0。学生能够将负数的相关内容讲出来，就说明他们是真正地理解了负数的概念。而且，笔者与学生角色的互换，满足了学生的情感需求，让学生感受到了做“小老师”的乐趣。这是对学生与学生互动的增强，也是对笔者与学生距离的拉近。可见，师生角色互换，不仅能够提高数学教学的效率，还能够满足学生的情感需求，提高学生的表达能力和實践能力。

2、创建互动情境

新课标明确提出：要从学生的生活经验和已有的知识出发，为学生创建合作交流的互动情境。因此，教师在日常教学的过程中，就要从学生的兴趣出发，为学生构建丰富形象的互动情境，并且，让学生在情境中感受到数学学习的乐趣，从而提高学生的思维能力和自学能力。当然，教师也要注重情境的丰富性和多样性，只有这样才能够满足学生的兴趣，提高学生的参与度。

比如：在《分数乘法》的教学过程中，为了让学生能够掌握分数乘整数的计算方法，首先，笔者利用多媒体为学生展示了这样一个情境：用同一张纸，可以剪出很多同样的图案。紧接着，笔者提出：剪纸中也蕴含着丰富的数学知识，同学们有兴趣和老师一起研究它吗？学生都给了笔者积极的回应。之后，笔者就提出了问题：一个图案占据了整张材质的1/5，那么3个图案占据了整张材质的几分之几呢？在这个问题中，学生找出了不同的算法，有的学生列出了加法算式，还有学生列出了乘法算式。所以，笔者就提出了，几个相同的分数的和，是能够用乘法来计算的。最后，笔者为学生提供了探究问题：2个3/7的和是多少？学生在完成分析和探究这个问题的过程中，基本上就掌握了分数乘法的运算法则。可见，互动情境的创建，不仅能够提高学生的探究能力，还能够加强师生之间的互动，提高学生的实践能力。

3、培养互动习惯

对于小学六年级的学生而言，习惯是非常重要的。并且，小学也是培养学生习惯的重要阶段。只有让学生养成良好的互动习惯，学生的合作能力和探究能力才能够有所提高。同时，教师要引导学生进行合作探究，使学生能够站在全面的角度思考问题，提高学生的探究能力，让学生能够掌握多种解题的方法和思维。

比如：在《比和按比例分配》的教学过程中，为了让学生能够掌握按比例分配应用题的特征和解题方法，笔者为学生创建了这样一个情境：李阿姨和张阿姨合伙开了家书店，第一年，她们各投资5万元，经过一年的苦心经营，除去交税，发工资和其他费用，共获利润10万元，那么，她们各应分得利润多少万元？第二年，李阿姨仍然投资了5万元，张阿姨投资了4万元，除去一切开支，共获利润18万元。这一次，你说她们的利润该怎么分合理呢？然后，笔者将学生分成了不同的小组，让学生以小组为单位分析和解答这个问题。学生在这样的教学活动中，自然就能够养成与人互动的习惯。

总之，互动教学模式在小学数学教学中占据着至关重要的地位。教师在日常教学的过程中，一定要从学生的兴趣出发，为学生构建多样化的互动课堂，从而激发学生的学习兴趣，使学生主动参与到教学活动中来。并且，教师要注重互动情境的创建，让学生能够在交流和沟通中解决数学问题，培养学生养成良好的互动习惯。同时，教师要给予学生自主探究的空间和时间，从而使学生能够掌握自主学习的能力，进而提高数学教学的效率和效果，培养学生的数学思维和探究能力。

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