初中数学教学中学生学习能力的培养

王海兵

摘要：在数学的教学中，不仅要注重传授数学知识的关键点，还有培养学生的学习能力，促使学生主动学习，为学生终身学习打下良好的基础，使其具有受益终身的能力。提高学生对数学的学习能力是是提高数学成绩的有效途径，让学生在被动学习中逐渐养成自我主动学习的习惯。

关键词：学习能力 培养 数学

一、初中数学教学中所存在的问题

1、部分学生对于数学有畏难心理

数学更加注重逻辑思维能力，，每个学生对于数学的理解能力并不相同。在课堂上，同样的数学知识，有些学生很快就能掌握，有的学生始终参悟不透。长时间便出现了对数学的畏难心理。数学注重基础的培养，每一步都要稳扎稳打，在课堂上有一节或者一个知识点不懂，是无法继续下去的。部分学生遇到这种状况，会选择破罐子破摔，在学习上放纵自己。这样的现象不是个别，需要引起广泛的重视。

2、许多学生没有养成独立思考的习惯

初中学生正处在身心刚面临成熟的青春期，这时候如果不能及时养成独立思考、独立解决问题的学习习惯，一旦学习中出现问题，是很难纠正过来的。然而初中阶段的课程设置就很紧张，学生学习任务重，压力大。许多老师往往会放弃对于学生自主学习能力的培养，通过填鸭式教学来使得学生们精通考试模式、考试题型。而这带来的后果便是学生们不能发散思维，被动的接受老师的知识，有很大的思维局限性。这无疑是不利于学生以后发展的。这个问题我们的老师应该重视起来，在以后的教育中不能重蹈覆辙，着重锻炼培养学生的学习能力而不是考试能力。

二、教师应该转变教学理念

传统教育模式下很难培养出独立个性，富有创造性，创新性的人才。其根本原因就是传统教育模式下的老师采用的都是填鸭式教学，利用题海战术使得学生们学的筋疲力尽。这是应试教育下的通病，这样的数学教育忽视了学生们自主学习能力的培养，不能使学生们在学习中展现自己的个性，只听老师的解题思路，按部就班的来就能解决所遇到的数学问题。

作业在精不在多，这就要求初中数学老师能够有自己的创造力，布置一些高于教学内容但又经过学生认真推导和耐心演算能够独立完成的，加上一些小组讨论能得出正确结果的作业。能够让学生们享受自我解決难题的成就感，也能让同学们在讨论过程中认识到自己思维的盲点，增加学习的趣味性。这对于初中生学习能力的培养是极为有帮助的。

三、鼓励学生自由讨论

老师在教学过程中能够积极鼓励同学们自由讨论所遇到的数学问题，这样就可以使得学生们产生一种自己是学习的主人的感觉，而不是被迫的学习。自由讨论可以使得学生们在学习数学中的自主性大大的提高，变得更加愿意去学习原本被认为枯燥的数学，用自己所学的知识和自己的逻辑尝试为自己或者其他人解决数学问题。这无疑是提高学生自我学习能力的一个有效途径。

老师可以在每堂课留后布置一些较难的问题，在课堂上专门留出一定的时间去给同学们自由讨论。由于学习状况不同，数学较差的学生会自然而然的向数学较好的学生请教，在这种互帮互助的学习氛围下进步是自然而然的事。成绩好的学生通过帮助成绩较差的学生会对这个数学问题有更深的理解，而成绩较差的学生则会通过帮助加上自己的钻研掌握这个数学问题中所蕴含的知识点，自己理解且掌握这类问题的解题思路。通过这种自由讨论，互帮互助的学习模式不仅加强了数学教学的趣味性，而且也使得学生们的学习能力得到了很好的培养。

四、改进学生们的学习方法

1.增强数学的趣味性

初中的学习任务是很繁重的，数学的课程难度也在不断地增加。一些老师的填鸭式教学、题海战术使得刚进入初中学习的学生一下子很不适应。这时候繁重的学习任务以及学习压力下，数学很容易就成为学生心中最枯燥无味的课程，学习积极性不高，更谈不上自主学习数学的能力了。

我们的老师应该想办法改变学生们对数学枯燥的看法，使之认为数学是很有意思的一门课程，从而对数学学习产生浓厚的兴趣。兴趣是学习的动力源泉，也是学生学习能力提升到的一个关键。这就要求我们的老师能够根据每个班内每个学生的学习状况来给他们适合自己的学习方案，多和学生们交流，使得学生们能够得到进步，产生对数学的兴趣，继而学习能力得到极大的提升。

2.设置数学小组

数学是一门及其重视逻辑思维的学科，需要同学们去发散思维、举一反三。这时候我们的老师可以将班内同学分为几个数学兴趣小组，经常在小组间展开竞赛，采取一定的奖惩措施，营造你追我赶的浓厚数学学习氛围。

可以布置小组讨论作业，鼓励学生们小组讨论自己思考数学问题，从不同的角度不同的思维去解决这个数学问题。这样可以使得每一个同学都能参与进去，提高学生们的自主学习能力，也可以使得师生关系更为融洽，利于数学教学的进行。老师还应在小组讨论交流过程中及时发现同学们学习中的问题，帮助引导他们在自己独立思考的前提下解决问题。这样既培养的学生的学习能力，也使得他们的创新和逻辑思维得到了提升。

五、结束语

学生学习能力的培养是数学教育中中之重，其关键在于老师能否引导学生对这门课程产生浓厚的兴趣。这也就要求我们的老师转变教学理念，引导学生主动去获取知识，享受获取知识的快乐。这样才能很好的培养学生们的学习能力。

参考文献：

[1] 全日制义务教育数学课程标准

[2]《数学新课程标准解读》刘兼、孙晓天主编

[3] 21世纪教育网论文《初中数学课教学的探究》《数学教学中学生自主探索意识的培养》