浅谈低年级看图写话教学法

陈清

摘要：小学语文《教学大纲》规定：“培养学生用词造句、布局谋篇的能力和培养学生观察事物、分析事物的能力，要从低年级开始。”所谓看图写话，就是把图上看的内容用自己的话写下来。看图写话练习，这是作文训练的第一步，能有效地提高低年级学生的观察能力，思维能力和表达能力，为以后的作文写作打下好的基础。根据《大纲》要求，笔者在低年级的教学中，以引导儿童观察入手，启迪思维，指导说话写话，进行作文的初步训练，使观察、思维、语言既相互结合又互相促进。

关键词：看图写话 兴趣 指导

一、提出观察的目的和任务，激发兴趣，乐于表达

小学生知觉选择性差，不善于支配自己的知觉活动，当他们面对一幅多姿多彩的图画时，往往从兴趣出发，无目的地浏览，抓不住重点，这就要教师在指导学生观察时，向学生提出明确的观察目的、要求，交待好观察的任务。

例如《老医生看病》是一篇单幅图，要求学生看图说话写话。由于画面比较复杂，学生观察时注意力不易集中，教学时笔者先让学生整体看图，粗略地把握图意，从画面上可以看到有两个人：一位头戴白帽，身穿白衣的医生和一位小朋友。然后再从局部入手观察这幅图，边看边回答提问：“这是一位什么人？他戴着什么？穿着什么？正在干什么？他的神态如何？他是怎样给小朋友看病的……”逐步把重点引向老医生是怎样给小朋友看病的。笔者还利用多媒体把画面设计成动画播放，加以对话，还配有音乐背景，这样，既引起学生的兴趣又使学生有目的地进行观察，才能获到更大的效果。

二、教会学生观察方法

看图作文的内容生动形象、具体直观，符合学生的心理特点和认识规律。学生的观察笼统、粗略、缺乏系统性。因此，笔者在引导学生观察的同時，逐渐教会学生几种方法：

1、按顺序观察。图画是作者根据客观事物的空间和发展顺序构思出来，观察图画要把握作者的构图思想，按一定的顺序进行从上到下，或从下到上，或由面到点等，引导学生按一定的顺序去观察。如教语文第三册看图说话《秋天来了》，笔者引导学生按照由上到下，由远到近去观察，培养学生的说话、写话言之有序，条理清楚，层次分明的能力。

2、观察要有重点。图中的中心往往是通过人物的动作神情表现出来。因此，要使学生学会看图，要在看懂图的基本内容，了解事物全貌后，重点深入细致地观察画的重要情节，才能领会作者赋予画面的思想内容。如教语文第二册看图说话《不要喝生水》，笔者重点引导学生观察人物的表情动作，想象他们的心理活动，还模拟图上的内容，让孩子们自行表演，加深印象。对小孩子而言，表演是最好的方法。所以，根据低年级学生活泼好动的心理，笔者常常把动画片和电视上看到的内容在生活中加以模仿。

3、在引导儿童观察中启发想象。这样可以使观察插上翅膀，意识更加广阔。如教语文第四册看图说话写话《画蝴蝶》，共有三幅图：图一是小丽在听教师讲蝴蝶；图二是小丽在观察蝴蝶采花粉；图三是小丽在画蝴蝶。笔者启发学生：想象小丽在想什么呢？学生很活跃，有的说：“她在想长大后做一个生物学家，专门研究蝴蝶。”有的说：“她希望自己能象蝴蝶一样飞上天空，去探索宇宙的奥秘。”可见想象能给学生们插上理想的翅膀。

三、在学会观察的基础上，指导说话写话

进行看图作文训练，要把指导看图与说话表达结合起来。图，是客观事物的形象描绘；文，是对客观事物的文字记载；看图是通过观察了解客观事物；作文是运用语言文字表达事物及思想感情。因此，在看图作文的训练中，引导学生把观察、思维结合起来，让学生把思维转化为口头语言，再进行文字表达。使作文提早起步。笔者的方法是：一看、二想、三说、四写。

看：引导学生按一定的方法，一幅一幅地仔仔细细地观察图画，弄清图意，这是写作的基础。

想：在引导学生观察的同时，引导学生认真去想，即一边观察，一边思考，使观察和思维互相促进，学生只有想到了才有话可写，也只有想得多，表达的内容才能丰富。

说：这是思维转化为书面语言的桥梁，也是写好文章的关键。要让学生反复说，做到把意思说清楚，句子说完整，把看到的，想到的有条理地说出来。

写：是在学生会说的基础上，让学生自己动手去写。

如《离群的小鸡》的看图说话写话，是四幅连图。笔者先引导学生观察全图，了解故事的梗概，知道这四幅图的中心是写小黑鸡，然后引导学生按离群 → 遇险 → 得救 → 归队的顺序，一幅一幅地观察，再按图意连贯起来说话。最后，在大家都会说的基础上，让同学自己动手去写，结果同学都能写出一、二百字的短文来。

通过实践，笔者深深体会到，观察是写作的基础，只有认真观察才源源不断地获得感性的材料。教师的责任就是引导观察、启迪思维，指导说话写话，使低年级的作文教学提前起步，为高年级的独立性作文打下良好的基础。

四、结语

总之，无论何种学习，笔者们教师教学都应以兴趣导入，抓住学生的心理特征进行教学，让学生通过细致的观察、深入的思考、合理的想象、口头表达、书面写话几个环节进行训练，只有扎扎实实地练好基本功，才会收到事半功倍的效果。

参考文献：

[1]何俊杰.《看图写话》四环教学法[J].小学科学（教师），2010（03）：17.

[2]蔡晨莲.论小学语文看图写话教学策略[J].新课程导学，2018（22）：48.

[3]杨惠铃.引图画之渠 活写话之水——小学低段看图写话教学策略研究[J].新课程导学，2018（13）：61-62.