基于微课的闯关式高职实训课程教学模式改革途径探析

刘韵

摘要：随着互联网思在高职教育领域的不断渗入，信息技术与教育教学深度融合的新型教育模式越来越受到国家、学校、社会的重视。针对传统教学模式的改革不断推进，其中基于微课资源的新型教学模式，让教师设计有效的教与学活动提出了新的挑战，为学生实现移动终端的自由学习提供了新的平台。特别是在实训教学中，基于微课资源的新型教学模式能够更加有利地提高学生学习的主动性、学习时间利用率以及实训效果。

关键词：高职实训课程教学模式；微课；闯关式

随着互联网思在高职教育领域的不断渗入，信息技术与教育教学深度融合的新型教育模式越来越受到国家、学校、社会的重视。《国务院关于积极推进“互联网+”行动的指导意见》（国发〔2015〕40号）中指出“探索新型教育服务供给方式。鼓励学校利用数字教育资源及教育服务平台，逐步探索网络化教育新模式，扩大优质教育资源覆盖面，促进教育公平。鼓励学校通过与互联网企业合作等方式，对接线上线下教育资源，探索基础教育、职业教育等教育公共服务提供新方式。推动开展学历教育在线课程资源共享，推广大规模在线开放课程等网络学习模式，探索建立网络学习学分认定与学分转换等制度，加快推动高等教育服务模式变革[1]”。针对传统教学模式的改革不断推进，其中基于微课资源的新型教学模式，让教师设计有效的教与学活动提出了新的挑战，为学生实现移动终端的自由学习提供了新的平台。特别是在实训教学中，基于微课资源的新型教学模式能够更加有利地提高学生学习的主动性、课堂时间利用率以及实训效果。然而，微课在知识点的处理上存在碎片化、不系统的特点，利用闯关式教学法，在提升学生学习兴趣的同时，可以使知识系统化、整体化，弥补了微课法的不足[2]。

近年来，本学院在以《电机与拖动》课程为例的闯关式高职实训课程教学模式改革方面做了有益的尝试，具体思路如下：

（1）分析《电机与拖动》课内实训内容，通过对《电机与拖动》原有课标准和教材的详细分析，形成新的课程标准和实训任务书。整理出实训内容中的重要知识点；再将碎片化的知识点进行系统化地整合。

（2）将知识碎片进行分析和筛选，将重要知识点进行微课视频设计；

（3）整合后的系统化知识链为主线，进行闯关活动设计。

（4）依据课程学习目标和技能要求，形成与基于微课的闯关式高职实训课程教学模式相适应的课程考核评价机制。

在具体的实施如下：首先将该课程实训项目所包含的知识点碎片化，并以微课的形式制作教学资源，供学生课前学习；然后将知识点进行系统整理，以知识点、技能点为内容设计考核关卡，学生以“课内讨论”、“回答提问”、“知识点考核”、“实训操作”等多种闯关的形式逐一“攻克”各个学习要点，从而掌握该实训项目包含的全部知识要点及技能要求。该教学模式中的微课教学法与闯关式教学法相辅相成，以学生为主体主动参与学习挑战，由“被动完成任务”转变为“主动创造性完成任务”[2]，充分发挥主观能动性，有效地提高学习效率和实训效果。

建设过程中主要注重以下方面：

（1）基于校企合作平台开发、设计实施课程，实现课程教学目标与行业需求的有效对接。

首先，以校企合作平台与智能制造产业链为依托，深入企业走访调研，了解企业、行业需求，分析电气自动化技术专业人才培养特质，提炼专业岗位群的岗位能力、岗位职责以及评价标准等。然后，以岗位职业能力素质需求为基准、结合专业确定制定专业人才培养目标，明确学生在本课程的学习中应达到的要求。再以此为依据，围绕企业核心岗位群的职业特点，融入国家、行业职业标准和企业岗位标准，从知识、能力和素养三方面形成具体的、明确的、可测量的课程教学目标。

（2）结合“岗位对接”、“项目引导”、“能力递进”三个维度整合与编排课程资源内容。

课程是实现人才培养目标的知识载体和信息资源。在本课程资源的建設中，依据与行业需求高度融合的课程教学目标，以学生毕业时应达到的职业能力要求，反相构建课程内容，最终达到达到 “岗位对接”、“项目引导”、“能力递进”三维融合。

1）岗位对接：围绕岗位职业能力主线，结合企业和行业专家的意见及建议，梳理课程内容，确定取舍、划分主次，保证教学主线明晰。

2）项目引导：打破原有的课程框架，紧贴岗位重构教学内容，将其模块化、项目化，以项目为中心设计教学内容，并在任务单元中插入知识点与技能点，从而实现专业知识与实践技能的整合，进而实施理论与实践交融推进式教学。该模式有利于在教学过程中构建互动模式，既让学生在教师的带领下经历知识探究过程，也使学生拥有自主学习的研究空间。

3）“能力递进”：结合学习者的认知规律，依据由浅入深、由易到难的能力递进原则编排资源内容。

（3）利用现代信息化技术优化教学手段及方式。

1）“虚实结合”的实训教学模式：运用虚拟的信息化资源，再现实际设备的拆装过程、电气线路的安装与调试过程及故障检修过程，再结合真实的实训设备，实现专业教学过程与岗位工作在信息化环境下的完全对接。

2）动画和仿真技术：对电机的结构、电路中的触点状态、电流状态以及各低压电器的工作状态等进行动画再现，让学生通过动画演示更直观地理解知识点，增强对于控制电路的理解与掌握，提升学习兴趣。

3）微课视频：将重难点知识点和部分实训任务制作成微课视频，让学生们通过观看简短的微课堂掌握相应的知识和技能。

4）网络课程：将课程的学习内容、教学设计、学习指导等资源上传供学生课外学习的资源共享网站，使本课程的学习资源得到最大限度的发挥。

基于微课的闯关式高职实训课程教学模式的实施，推动了我院实训课程体系、教学内容、考核模式的改革与创新。通过分析课程内容，设计微课视频，以闯关的教学形式设计趣味性较强的教学过程，并形成有效的考核方式，以此提升学生学习主动性，增强课程实用性，并有效地提升了教学质量。

参考文献：

[1] 《国务院关于积极推进“互联网+”行动的指导意见》（国发〔2015〕40号）2015.7。

[2] 微课法和游戏闯关发法在计算机教学中的应用，董文娟，探索与观察[J].2016.7。

[3] 浅谈游戏教学法在计算机教学中的应用，龚雪燕，新课程学习[J].2011

基金项目：重庆工商职业学院教学改革研究项目（编号：GZJG1713618）：基于微课的闯关式高职实训课程教学模式改革研究 ——以高职《电机与拖动》课程为例。