高考音乐视唱练耳教学策略思考

钟敏

摘要：视唱练耳是音乐专业中的基础性学科，也是高考音乐的关键内容，对于学生音乐能力的发展具有显著的作用。但从目前的学科教学现状来看，仍然处于不容乐观的局面。本文将围绕视唱练耳的教学目标与学科要求，重点在教学策略方面进行分析，从而为学生学习更高级别的音乐打好基础，培养学生的音乐素养。

关键词：音乐；视唱练耳；教学策略

0.引言

一直以来，音乐学科的视唱练耳在教学价值上得到了充分肯定，但是在教学手段上却陷入了被动的局面，无论是在课堂教学还是教学策略的选择上都陷入了误区，缺乏新的及考学方案，学生缺乏学习热情的情况也普遍存在。近年来针对视唱练耳课堂的研究成果不断出现，对于解决教学现状的问题具有显著的作用。

1.视唱练耳的教学目标与教学现状

视唱练耳是音乐的基础学科，属于识谱技能训练，作用在与提升学生感知和了解音乐的水平，并逐渐地在实际的音乐活动中熟练应用听觉。

1.1 教学目标

视唱练耳是目前的音乐类学校中，音乐专业学生的必修科目，并提出了对学生基本音乐能力的要求。从其教学目标来看，是学生积累音乐能力的过程，让学生掌握从事音乐活动的基本能力，并培养其对音乐的感知能力，全面提升学生的音乐素质。实际上，视唱练耳教学重视的是以人为本，提升音乐素养，并将基础知识融入实践教学的过程中。对于类似的问题，教师除了在理论上给予引导之外，还需要在教学上实现关联，更好地促进与完善教学工作[1]。

1.2 教学现状

目前的教学现状并不容乐观。教师虽然能够意识到视唱练耳的重要性，并且在技能训练上投入了大量精力，然而很多教师却忽视了基本技能和基础知识的学习，导致教学策略偏离了基本的教学目的。例如很多教师注重视唱练耳过程中的音高与节奏，但却忽视了对学生音乐能力的开发，尤其是对于知识关联性的影响。学生所表现出的态度也是缺乏兴趣，甚至出现“审美疲劳”。因而，教师如何积累教学经验，将其应用于视唱练耳的实际教学中，也是未来工作的首要目标。

2.完善教学策略的方案

2.1 结合学生的能力进行划分

视唱练耳在目前的教学模式下通常是以班级为单位，而在一个相同的班级中，学生的水平也存在着明显差异，如果不进行针对性能力提高，学生的差异势必会变得越来越大，必然给教学工作带来一定的阻碍。因此，需要按照学生的能力和水平进行分班教学，并且按照实际的学生状态来进行编队教学。

例如以节奏训练为主的奥尔夫教学法，它注重的是对节奏的训练，即人对于节奏的一种本能感知，将音乐运动以正确的节奏和速度表现出来，并将其转化为主动性与创造性的基本能力[2]。而在节奏感知能力方面，学生的差异也会非常显著。所以在教学过程中，奥尔夫训练法很少使用钢琴来辅助教学，更多采用的是自行设计的节奏型乐器，借助各种教具来完善教学形式。在实际的教学过程中，学生可以根据他所听到的音乐进行反应，然后将反应转化为对音乐的思考，形成一种具体表达的过程，从而训练学生的反应能力。这样一来，教师的教学也必然更有针对性，可以结合学生反应能力的差异进行分层次教学，避免学生因学习程度差异而产生的水平不一致。

2.2 注重綜合能力的提升

视唱练耳与音乐基础知识的融合作用显著，而乐理课程与视唱练耳课程之间的联系非常紧密。在视唱练耳的音程学习、和弦学习的过程中，都需要由乐理知识作为基础，才能给教学工作提供一个正确性的方向。因而，在视唱练耳的实际教学过程中，教师可以融入相关的历史知识内容，将乐理知识的作用进一步发挥，从而对视唱练耳的学习发挥积极作用。例如在视唱歌曲的学习过程中，可以针对某些乐曲的创作背景进行学习，以此来进行作品的深层次分析，两者共同学习，互相补充。一方面，学生可以在学习的过程中体会到音乐的学习过程，需要融合各种音乐知识；另一方面，学生还可以养成良好的音乐素养与音乐习惯[3]。

2.3 视唱练耳与美学教育

美学教育是音乐教学时代发展的需求，也是学科不断进步的一种体现。缺乏美感的音乐教学必然单调无趣，因而在视唱练耳的学习中也需要融入美学教育，与音乐技能相结合，让学生从课堂上获取音乐能力，满足对音乐审美的需求。一般情况下，视唱练耳的教学中所学习的作品都是优秀的音乐作品，其情感表达和审美价值都非常显著。学习环节中为了培养美感，教师可以营造相关的学习氛围，让学生充分发挥想象力，主动地融入教学情境当中，加深对于作品美感的理解。如达尔克罗兹教学法中，就强调了对于视唱练耳的细节要求。在欣赏作品时，应该在同一节奏出现时进行反复停顿，并且在理解教学情境的基础上达到乐曲的基本要求，以便于在今后的音乐学习中培养良好的乐感，更好地去理解和创造音乐，了解音乐中的美感，最终将其内化为音乐能力。

3.视唱练耳教学策略实施的意义

高考音乐视唱练耳的教学过程是为了培养学生的音乐能力与实践能力。由于音乐学科的学生在今后的工作中会从事相关行业，而课堂的教学也可以让学生掌握一些教学思路与教学模式，更好地理解和感受音乐教育的重点，更好地开展教学工作。另一方面，如今的教学现状与学科发展模式要求了我们必须要完善教学模式，例如前文所提到的一些国外优秀教学法，也可以给日常的教学策略方案提供参考和借鉴。我们可以将实际的观念与方法与教学相结合，适应教学需要，让学生掌握音乐技巧，强化基础学生的价值与重要作用。

4.结语

视唱练耳的教学过程中仍然存在着一些缺陷，但是通过借鉴国外优秀教学法，融合我国教学实际现状，可以在理论研究和实践教学方面实现更大的突破。在未来的教学中，还应该针对教学科研和教学实践展开深入分析，重点研究国外优秀教学法的教学实例运用策略，将其融入日常教学中，培养学生的视唱练耳水平，培养音乐素养，完善教学体系。

参考文献：

[1]高群. 高中音乐视唱练耳教学中数字技术的应用研究[J]. 音乐时空， 2012（9）：178-178.

[2]冯妮娜. 音乐学（学前艺术教育方向）课程教学实践与思考——以湖北文理学院音乐学院《乐理与视唱练耳》课程为例[J]. 高考， 2012（11）：114-115.

[3]杨子. 音乐高考生练耳备考策略研究与实践——以广东省音乐联考为例[J]. 艺术教育， 2012（12）：57-58.