浅谈如何提升小学德育教育的实效性

饶鹏

摘要：在当前的教育改革的大环境之下，培养学生的德育素养引起各界的关注，国民素养的提高与改善，基础就在小学阶段。为此各所小学学校对学生开展德育工作的重视程度有了很大的提高。而班主任制度一直以来都是我国各阶段学校主要采取的德育教育于管理制度，对于小学生来说，班主任几乎参与了其整个小学阶段的学习生活。为此，在对学生展开德育素养培养工作时，班主任所能发挥的作用是非常重要的，由此可见，若是想要提升小学德育教育的实效性，必须要借助班主任采取有效的教学措施来开展德育工作。

关键词：小学德育；教育措施；实效性；提升

引言：

随着年龄的增长，与幼儿阶段不同，小学生的思维能力有了很大程度的提高。处于小学阶段的学生大多思维活跃且想法较为天真、烂漫，在这一个阶段中，学生的人生观与价值观也开始逐渐得到发展。在我国各大、中、小学学校中，德育教学工作模式一直存在，只是在新课改提出之前，学校对学生德育素养方面的培养并没有放在紧要突出的位置，因此以往的德育教学工作模式是不太符合当前学班主任对学生展开德育教育的需求的。为此，小学班主任若想要切实提高德育工作质量，提升自己学校德育教育的实效性，其可以采取生活化德育措施，借助生活化德育措施，教师在日常生活中借助生活现象为学生创设生活情景等等，能够对学生进行有效的德育教育，让学生养成良好的行为习惯。并提高学校德育教学的实效性。对此本文对小学德育教学开展的措施进行了分析，分析内容如下所示。

一、小学班主任开展德育现状

在儿童的发展初期阶段，小学教育是学生生理与心理重要的发育阶段，儿童的人生观、价值观均是在这一阶段开始正式形成的。为此，在小学阶段给予学生德育教育是非常重要的。当前，德育已经成为各所学校教育工作中的重要组成部分，在学校的要求之下，各级段教师也纷纷开展了德育工作。但是，在当前的小学中，对学生所开展的德育教育依旧存在不小的问题。例如当前不少小学班主任在开展德育教学时，并不会将德育的内容与学生的日常生活联系在一起，依旧是照本宣科。班主任所开展的德育教学并没有顾及到学生的心理状况，而且所开展的一些德育内容与学生的生活实际相背离，不同地区学生的生活环境不一样，所接触到的社会层面不一样。当教师所讲授的内容与自己的生活相背离时，学生往往难以接受，由此而感到枯燥，学习的积极性大大下降，教师的德育教学效率自然也就不高。除此之外，教师在德育教育过程中所采用的教学模式同样也很单一，根据小学生的性格特点来看，如果教师所开展的教学内容不生动有趣，是难以吸引学生的注意力的。进而学生的注意力不集中，参与教学的积极性不高，教师的德育也无法顺利开展下去。

二、提升小学德育教学实效性的教学措施

（一）结合生活现象，展开生活德育教学

生活化教学是当前不少小学教师都喜欢采用的一种教学模式，这种教学模式实际上所指的是通过利用生活中的一些常见现象、素材或活动来开展教学。为此，当小学班主任在开展德育教学时，同样也可以结合学生生活中的一些现象来开展教学。德育的目的是为了帮助学生建立一个正确的人生观和价值观，在学生日常生活中，有不少生活现象是可以被教师用来展开德育教学的。例如：我们学校是一个县城学校，学生中午都是在学校用餐，所以学生也都是在班里吃飯，饭菜是由食堂阿姨送至班级门口，然后由老师负责打饭和维持班级秩序。有一次，在中午吃饭时，老师为每一位同学打好了饭菜，那一天中午学校准备的土豆丝、藕片以及一个海带汤。黄霞不怎么喜欢吃学校这次准备的午餐，于是将老师打好的饭菜都倒入了垃圾桶中。还有一次，也是在午饭时间，教师将饭菜都打好了之后，大多数同学都安静的吃着自己的饭菜，但是班上有小刚、阳阳和明明这三位同学在吃饭的时候打闹，餐盘里的饭菜在打闹的时候也都洒出来了不少，老师多次劝阻也都没有用。针对这一现象，班主任在开展德育课时，便以“珍惜粮食，尊重劳动人民的劳作”为主题进行教学。在教学伊始，教师利用多媒体向班上学生播放了一些浪费粮食的相关视频以及农民在劳作时如何辛苦的相关视频，让学生现身体会两方面的情景，认识到节约粮食的意义所在，从而更加珍视现在的生活，今后节约每一粒粮食。

师：同学们，农民伯伯劳作并不容易，我们应该珍惜每一份粮食，还记得我们在一年级时学习的古诗《悯农》吗？“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。”粮食来之不易，可班上还有些同学在吃饭的时候打打闹闹，或者因为不喜欢吃就洗漱倒掉。这样的行为是不正确的，老师希望班上的每一位同学都是珍惜粮食的人。同样的，不单单是在粮食上，我们在使用其他东西的时候，同样也要懂得爱护。这就是社会财富的积累过程。

学生在老师的教导之下，之前打闹的还有将饭菜倒掉的同学都羞愧的低下了头，同样的通过利用生活中的现象对学生展开德育教育，学生的接受能力也比较高，一个个也都养成了珍惜粮食的好习惯。

（二）加强家校合作，展开全面德育教学

除开学校以外，对于学生而言家也是自己每天待的时间最长的地方，相对于教师的影响，自己父母的行为同样也会给自己带来较大程度的影响。因此在德育上，不管是学校还是家长，都不应该将所有的德育教学都肩负在教师一个人的身上，在家庭生活中家长也是需要对学生开展德育教育的。例如班上的黄冲同学，其在平常生活中，喜欢将垃圾随意扔在地上，在班级中永远都是在黄冲位置上的卫生最不好，针对这件事情，班主任找黄冲说了好几次了，但黄冲依旧不改。有一次，黄冲在走廊上扔纸巾，正好被班主任看到了，于是班主任叫住了黄冲，让黄冲将地上的纸巾捡起来扔进垃圾篓里，黄冲不情不愿的捡了起来，一边捡一边说：“我在家里也是这样扔垃圾的，爸爸妈妈都没有说过我，怎么老师总是说我。”黄冲无意中的一番话让班主任了解到了实际情况，于是班主任找来了黄冲的父母，将黄冲随意扔垃圾的事情和他父母进行了沟通，并告知黄冲父母家庭德育的重要性。经过交流之后，黄冲父母认识到了家庭教育的重要性，针对黄冲不好的行为习惯，黄冲父母在家里也给予了其相应的德育教育，最终黄冲在教师和家长的双方教育之下，改掉了自己的坏习惯。

（三）丰富德育活动，加强学生德育体验

为了进一步加强对学生行为习惯教育，顺利开展德育工作，学校会运用多种多样的教育手段。而班主任在开展德育工作时，有效的结合实践活动来开展体验式德育教学，同样也能提升自己德育工作的效率。例如：2018年5月20日是世界助残日，为了培养学生的爱心，帮助学生树立正确的人生观、价值观，学校开展了一次探望孤寡老人的活动。全校所有师生都参加了活动的启动仪式，考虑到小学生的年纪尚小，为此学校安排三年级的学生组织去当地的孤儿院，并进行了全程摄像。在活动结束后，其他年级的班主任将录像放给学生看。全校学生都感受到了关爱弱势群体，呵护身边人的教育，学生在参与实践的过程中，其爱心也随之得到增长，进而教师的德育教育目标也得以实现。

三、结束语

自进入21世纪以来我国政府就一直在开展社会主义精神文明建设工作，德育便是精神文明建设工作中的重要一环。小学生作为祖国的花朵，给予其有效的德育措施是非常重要的。教师在教学过程中，通过开展多样化德育活动，利用生活现实以及加强家校合作，都能很好的提高学校德育的实效性。

参考文献：

[1] 苏霜. 浅谈提高小学德育教育实效性的策略研究[J]. 神州， 2017（21）：116-116.

[2] 付兰英. 浅谈如何提高小学德育工作的有效性[J]. 新课程研究（下旬刊）， 2017（7）：132-133.