浅析提高初中物理高效课堂教学的思考

孙丽娜

摘 要：兴趣是认识某种事物或爱好某种活动的倾向也是学习的最好老师，在生活现象以及物理实验的启发下，抓住学生的兴趣点。创设相关的物理情趣，激发学生思考，带动学习的兴趣。学生才会乐意主动思考，所谓的高效课堂就是用最少的精力、物力和时间投入，取得最好的教学效果，进而打造出效率、效益最大化的协调统一的课堂。

关键词： 兴趣；初中物理 ； 高效课堂；思考

高效课堂体现在学生是否积极主动地参与体验学习过程，教师教学的高效性体现在能否调动

一、激发学生的学习兴趣

爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师，一个人对某一事物有了浓厚的兴趣，他掌握该事物的可能性就有了成功的重要保证。”

物理学科与生活有着极为密切的联系，物理学史充满着脍炙人口的佳话，上课时，用准确凝炼、生动形象，妙趣典雅的语言对历史故事绘声绘色的描述，寓教于乐，创设出最佳教学情境。如在讲述凹镜的光学性质时，把公元214年古罗马和希腊交战中，希腊学者阿基米德利用凹镜能会聚光的知识烧毁了古罗马战舰的故事做详尽的描述和分析，就能吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。生活中处处都有物理知识，所以生活中的物理现象可以当成引课的最好事例。这些事例也许生活中非常常见，但我们从来没有思考过其中的原理是什么。利用这些可以使学生更加理解我们学习物理的意义是什么，让学生真正明白物理并非是遥不可及，高深的一门学科。教学工作是一种富有情感色彩的工作，教師的丰富感情也是进行教学工作的巨大动力。且往往使学生产生共鸣，受到潜移默化的影响，物理老师只有热爱教育，热爱物理教学，以自己对物理知识、物理实验的满腔热情而影响学生勤奋学习，以高度的责任感对待物理教学。富有情感的物理课堂教学，能激发学生的情感体验，使课堂出现相应的心理气氛，增强学生理智感，激发学生求知欲、创造最优学习情境。

二、运用物理实验提高课堂的学习效率

物理实验课因具有学生的参与面大、情境真实、易于交流与合作等特点成为培养学生科学探究能力、提高科学素养的主阵地。物理是一门探究课程，教师在进行物理教学时首先要想到如何激起学生“疑问”能力。所以，教师可以通过有趣的小实验、小魔术等直观形象的方法，或充分利用多媒体手段展示一段生动的故事、不容易演示的实验视频等手段引入新课，也可以将一些演示实验转变为学生实验，创设轻松愉快的问题情景，激起学生乐于探索物理知识的兴趣，并主动加入到探索问题中来。教师在实验教学的过程中应该改进原有的教学方法，给学生创造出一个实验，学习相适应的良好环境。运用科学的教学方法可以使学生更好的接受知识，理解知识的内在。真正的懂得了知识的内在，这样才可以想出更好的实验改进方案。理解知识的内在才能真正做到举一反三的效果。教师应尽量引导学生发现教材中存在的一些探究点。传统的实验教学也是讲授式的教学。教师在课上讲授实验的过程，并且演示实验的操作方法。这样的教学导致学生实验自主设计部分的欠缺，没有根本的落实到通过实验探究激发学生学习兴趣的目的。教师应该立足于“学生才是课堂主体”进行真正的地位转换。虽然实验课有很多优点，但也有不足之处，即费时间，有时候一节课就只能研究完一个问题，虽然效果好，但效率“低下”。故一些简单的实验可安排学生课前事先去试做，课上来展示成果并一起来分析。这样不仅深入分析的时间能节约出来，还可让学生在课前就开始思考，并增加了学习的主动性，学习的效果和效率也会提升。

三、利用多媒体技术提高课堂效率

多媒体的使用可以让学生对物理概念和物理规律的理解和掌握程度更加的深刻。物理学科的概念理解和规律掌握相对来说确实有一定的难度，不仅学生学习起来普遍表示头疼，就是不少教师也表示在教学的过程之中会被这些概念和规律搞得头大不已。运用多媒体技术辅助教学，能使学生获得图文并茂，视听一体的交互式集成信息。可以阅读教学内容，也可以从中听取与课堂教学相关联的声音信息，观看实验过程。它打破沉闷的学习气氛，改变了枯燥单一的学习方式，使学生形象的理解概念。多媒体辅助物理教学，既能充分发挥教师组织与主导教学的作用，又能启发学生通过对各类形象化教学媒体的观察思维去积极主动地、生动活泼地感知教材，从而实现物理教学的整体优化。多媒体信息技术在物理教学中的大量使用，直接导致教师教学方式的改变，教师由传统的管理者和解释者的地位转变为整个群体学习过程的设计者、协作者、技术助理、帮助者。在教学方式上的与时俱进，必将促进全体学生全面、主动发展。

四、注重课后反思。

教学是一门永远没有完美的艺术，教学活动是一组没有底片的照片组成的，及时的反馈矫正能使学生在短时间内了解自己对知识的掌握情况，为进一步的学习提供依据；及时的反思能让我们在失败中前进，能锦上添花。反思的重点是：在教学过程（本文来自优秀教育资源网斐.斐.课.件.园）中，教学目标是否科学，课题的引入是否能激发学生的兴趣，概念的形成与分析是否准确、透彻并利于学生理解，定律、公式的概括与推证是否简明、严谨和具有启发性，实验操作是否清晰可信，例题的选取是否具有代表性、能否突出本课重点，学生练习题的份量、难度是否适当，小结是否能起到画龙点睛的作用，再结合学生理解和掌握的程度，对原有的教学设计进行审视和修订，扬长避短使之更科学、更完善，切实提高课堂教学质量。

随着课改的纵深发展，“有效”、“高效”已经成为理想物理课堂的孜孜追求。让我们抛开形式化和功利化，真正为每一个学生都能在物理上获得最大可能的发展而努力，扎扎实实上好每一堂课，让物理课堂焕发生命的活力！

参考文献：

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