浅析自媒体时代研究生德育网络载体建设

刘一潇

【摘 要】网络的普及和自媒体蓬勃发展不仅改变普通民众工作、生活的方式，也日益成为广大民众参与社会事务管理的新途径，同时赋予普通网民一定的话语权。技术推动教育变革，对研究生德育来说，即是机遇也是挑战。在高等教育的人才培养和教育体系中，研究生德育居于重要位置，而现实中高校对研究生群体德育应对仓促，德育载体建设重视不足，造成高校研究生德育发展缓慢。本文将以马克思恩格斯道德教育理论为指导，探讨自媒体时代中研究生德育困境，以与网络空间联系紧密的研究生为研究对象，试图从德育载体建设方面为研究生德育建设提供新视角。

【关键词】自媒体；研究生德育；载体建设

【中图分类号】D64 【文献标识码】A 【文章编号】1001-0475（2018）08-0086-03

一、自媒体的发展与高校德育工作

（一）德育与自媒体概念界定

德育为道德教育，是内生的而非外练的。与智力教育明显不同在于，道德教育的培养不能简单依赖教育者课程知识的传授，思想道德发展受其特殊内在规律影响，是人内在的知、情、意、信、行诸因素相互作用、矛盾运动传化过程中产生发展，必须经历由内生到外化的过程，是思想政治教育的重要环节。本文探讨的德育指的是狭义的学校道德教育，是指教育工作者通过创建适合德育对象的品德成长的价值环境，使受教育者在道德价值理解和道德实践能力等方面能够得到不断的建构和提升的教育活动，是学校等教育实体组织“有目的”“有计划”“有组织”“系统影响”开展的德育。换句话说，德育就是能够促进个体的道德自主建构的价值引导活动。

自媒体（外文名：We Media）又称“公民媒体”或“个人媒体”，是指私人化、平民化、普泛化、自主化的传播者，以现代化、电子化的手段，向不特定的大多数或者特定的单个人传递规范性及非规范性信息的新媒体的总称，平台包括：博客、微博、微信、百度官方贴吧、论坛/BBS等网络社区。相较于传统媒体的单向传播、受众被动接收和反馈滞后的，自媒体的平民化、自主化特征更受到广大网友欢迎。自媒体作为思想政治教育大众传播新网络载体，具有覆盖面广、时效性强、影响具有增殖力的特征。截止2016年底，我国网民数量已到达7.31亿，相当于欧洲人口总数的两倍，而研究生群体获取信息越来越多是通过网络进行，自然也是自媒体的主要用户。马克思曾说科技的复兴变成了精神发展的最强大杠杆。通过网络自媒体进行道德教育，有助于扩大其影响的覆盖面，网民在使用网络获取信息同时也受到思想政治教育，从而提升自身思想道德水准。

（二）自媒体与高校研究生群体思想的新变化

人的道德发展与其日常生活有着根本性关联。研究生群体处于高校乃至社会文化的较高层次，大多处于成年期早期这一时段，呈现出社会期望和自我期望双高和自我意识成熟的特点。研究生群体与自媒体的碰撞，实际上也在不断重构自身道德体系，同时刻上深深的时代烙印。这些新变化主要表现为以下几点：

1.道德认知认识无思化

科尔伯格的道德认知发展理论认为道德发展的动力来自于个体与社会的相互作用，即主体与环境的互动。自媒体作为一种全新的传播工具，使得我们与外界的互动更加简单高效，自媒体环境中信息丰富、种类多样，但面对这样纷杂的信息环境，很多研究生不知道如何选择吸收，对信息内容不加思索、囫囵吞枣，还没有经过深入的思考判断就简单地将自媒体呈现出的情绪、观点纳入自己的认知中。自媒体中价值多元化现状也日益对研究生造成困惑，模糊甚至与已形成的价值观产生冲突，致使道德认知能力倒退。

2.道德情感诉求消退化

随着研究生心理日趋成熟，自我意识不断加强，对于自身情感的表露也趋于内敛，而自媒体的出现助推了这一现象，使道德情感诉求呈现消退化状态。一些研究生长期沉湎于自媒体，变得更趋向于封闭自己的内心，刷微博和微信朋友圈成了很大一部分研究生日常交流的方式，很多學生坦言说与朋友和家人的关系越来越虚拟化和数字化，这样无疑会加深自己与周围人的隔阂，疏远与身边人距离。不善于、不乐意吐露内心真实感情，这种情感交流的断裂对研究生道德情感发展将构成障碍。

3.道德行为追求虚无化

弗洛伊德曾说：“一旦我们把科技穿戴在身上，马上就变成人造神”，传媒学家麦克卢汉也警言，个人身份之失落及城市暴力现象，都是媒体无道德状态所造成的后果。由于现阶段网络身份匿名带来的惩戒机制无法落实，网络信息量庞大使得各种形式的监督显得力不从心，给自媒体不真、不实信息的散播提供了空间。自媒体上各种价值诉求充斥其中，研究生身处其中容易随波逐流，缺少对自身道德行为的审视，忽略自身理应坚持的道德责任及立场，进而个人在道德行为追求上迷失自我、失去目标。

二、自媒体时代为研究生德育带来的挑战与机遇

任何事物都具有两面性，自媒体为研究生德育提供了广阔的发展空间，也为研究生德育工作带来挑战。2016年4月19日习近平在网络安全和信息化工作座谈会上发表重要讲话，指出“我们要本着对社会负责、对人民负责的态度，依法加强网络空间治理，加强网络内容建设，做强网上正面宣传，培育积极健康、向上向善的网络文化，用社会主义核心价值观和人类优秀文明成果滋养人心、滋养社会，做到正能量充沛、主旋律高昂，为广大网民特别是青少年营造一个风清气正的网络空间。”

（一）自媒体给高校研究生德育带来的挑战

在学术界中，很多学者从宏观和微观两方面分析了存在的挑战。宏观层面，梅灼春等人提出了在网络时代背景下教育体制不完善的挑战、现有法律对网络空间约束欠缺的挑战、敌对势力“文化渗透”的挑战。一些学者根据网络影响到了研究生学习生活的方方面面这一现实，总结了自媒体时代高等教育存在有四类难题：信息传播跨文化、跨种族、地区不平衡的问题；全球一体化下信息多元化的挑战[1]；网络信息主体个性化难以监管；网络信息“数字化”、网民身份“隐身化”的挑战。微观层面，教育工作者们深入分析了研究生德育的挑战。尹晓敏认为以微博、微信等自媒体给当代高校的思政教育产生重大影响，包括分化以往课堂思政载体、损害了旧思政教育的权威，直接导致部分学生产生认知偏差。赵宏也认为新兴网络自媒体覆盖校园给高校思政教育带来诸多问题，如手机进课堂降低学生听课热情，现存思政教学模式难以为继，思政教学实效性难以保障。从高校德育环境来看，一份针对江苏大学生网络使用情况调研报告指出，高校德育课堂为主要渠道的方式受到冲击、主导理念被纷杂的网络信息淡化。从思政教育主体上来看，高校德育工作者往往对于新兴事物持怀疑态度，致使其网络意识普遍淡薄、信息敏感度不高、对学生关注的热点问题反馈不及时，这容易造成思政教学模式难以适时作出及时调整。

（二）自媒体给高校研究生德育带来的机遇

自媒体为研究生德育带来挑战的同时，也给研究生德育工作的开展带来了众多机遇。首先，思政教育现代化课题包含众多方面，而载体现代化就是其中一个重要方面。从信息的传播渠道来看，自媒体大大扩展了德育的现有格局，它突破了老旧的德育传播渠道，自媒体时代的来临为进一步拓宽德育途径提供了极大便利；其次，从传播的内容来看，凸显德育内容的时代性。作为非时空性的沟通平台，自媒体极大地丰富了研究生德育内容；最后，从传播成效上看，网络在政府和民间的广泛应用鼓舞了自媒体在公共事业领域的发展，新兴自媒体为公益以及热点问题的传播提供扩散平台，改变以往的政府或公益组织单一呼吁为多向的个人自主的参与和支持，公益传播成效也明显提升，由以口头的呼吁转变为每个公民的实际行动。

三、自媒体时代下的研究生德育网络载体建设

自媒体作为一种大众文化传播工具，是一种新型的思想政治教育大众传播载体，如何在媒体时代做好研究生德育载体建设意义重大，笔者认为必须在研究生德育载体建设中需综合运用各种德育载体，充分发挥多种载体综合效应；将自媒体融入到课程计划、实施以及效果评估整个过程，充分发挥其载体功能；高校特别是德育工作者要适应自媒体载体建设的发展，使传统资源与自媒体形成合力机制。

（一）媒体资源整合利用

传统资源以校报、校内广播、学校以及各院系网站为主，绝大多数学校均设立了校宣传部门或团委主导的新闻中心，以广播、校报、新闻网站为手段贯彻新形势下全党全社会在社会主义建设各方面探索中形成的重大理论成果，各班级和基层学生组织也都建立了QQ及微信群，使得学生管理工作得以深入到学生个体身上。但对互联网资源的利用上，网络德育资源长期不被关注，致使与研究生生活最近的媒体资源不被重视。在对传统媒体兴趣度逐渐降低的今天，新兴网络媒体资源的德育能力凸显。目前德育工作的开展对传统媒体资源依旧保持旺盛需求，对新兴媒体资源的开发力度不足，加之两者也没有得到很好的融合，德育媒体资源无法发挥其应有价值。

1.校园自媒体再定位

为更有效地利用现有媒体资源为高校德育工作服务，发挥媒体资源的最大价值，首先要正视校园自媒体的应有地位。高校以校报、校园广播、校园网络为主要媒介构成了整个校园媒体，形式多样化，内容丰富化，在这当中网络推动自媒体在高校的发展更为迅速，技术革新使智能手机和电脑大众化，相应也使网络媒体在高校实现普及化，并“以其文字图片声像俱全、信息庞杂、搜索方便、传播快捷等特点，对报刊、广播、电视等校园传统媒体形成强大的冲击和压力”[2]。不过校园网络至今也无法取代校园传统媒体话语权优势，在政策宣传和德育工作上只是起到辅助作用。缺乏重视下学校监管不力使部分媒体资源信息失时、失真。与本科生不同，研究生群体的思维更加深化，故对知识深度有很高要求，但是校园网络媒体是一种碎片化的信息获取方式，又无法保证理论深度，那么校园网络媒体就应承担起校园传统媒体的补充工作。加上目前人人都与网络相连，每个人随时随地能够成为媒体人，使网媒更加多元，要想充分发挥网络媒体的最大德育价值，就必须有效整合实现网络媒体资源与传统媒体资源，解决问题要依靠对校园网络媒体的正确定位[3]。

2.改进校园自媒体管理

校园媒体管理系统是高校校园媒体正常运作的保障。高校各自都相对独立，人员和运作机制皆不同，校园媒体资源整合受到管理模式的限制，则及时更新校园媒体管理系统，构建由校党委宏观引导、媒体专业队伍运作、学生和教职枳极参与的校园媒体模式是媒体资源全面整合的必要条件。学校党委从宏观上引导校园媒体的管理，以便把握高校研究生发展方向、引领研究生实践社会主义核心价值观。宏观引导并不意味着校党委必须完全掌握校园媒体管理权限，要想激发活力，权力就要下放，这就要求学校建立一支媒体素质强的专业和兼职队伍，才能避免“一放就乱”。校园媒体日常运作需要一批具备相当专业素质的人员从事稿件的撰写、审核工作，对此建议挑选有关专业学生利用课余时间兼职，以求双赢。最后，校园自媒体建设离不开老师和学生两个群体的协同参与。学生最懂自己的需求，所以要吸纳学生积极参与校媒体建设才能满足学生的信息需求。高校的任何教师都承担着育人的责任，自媒体中学生和老师隔阂减少，也唯有积极参与到媒体建设中，才能更好地将德育工作真正贴近生活、贴近实际。

3.强化校园媒体监管

强化监管，制度在前，建立高校舆情监控系统是重要其一环。做好高校舆情监控工作能维护校园媒体正常运行，方便及时应对舆情危机。自媒体为研究生由自在的主体向自为的主体转变提供了平台，但也带来各种误导性的舆论。目前电信诈骗以及网络诈骗多发，最近媒体报道的受害者多为在校大学生，针对这些骗局，高校可以通过舆情监控系统及时审核校园网络媒体发布的信息、网址，检举揭发不良网站，及时了解舆情的发展趋势，及时发现及时疏导由于学生认知偏差或外界错误信息诱导下引起的诸如历史虚无主义等不良言论，唯有规避错误舆论对校园德育环境的不良影响，才能在真正意义上净化德育网络载体。

（二）德育课程的整体参与

德育课程的整体参与是自媒体时代研究生德育载体建设的重要环节，是依托自媒体平台使德育课程的设计、实施、评价等环节融入于德育载体建设的过程。习近平总书记在全国高等学校思想工作会议中指出：“要用好课堂教学这个主渠道，思想政治理论课要坚持在改进中加强，提升思想政治教育亲和力和针对性，满足学生成长发展需求和期待”。[4]技术推动教育理念革新，2017年教育部启动实施大学生思想政治教育质量提升工程，教育部副部长沈晓明要求各高校要积极探索课程育人、实践育人、文化育人、网络育人、管理服务育人等新理念、新方式，将思政教育贯穿教育教学全过程。为此，高校就要改变高校研究生德育课程与自媒体发展严重脱节这一现状，突破传统研究生“自我德育”的禁锢。

马克思恩格斯社会历史观中突出以人为本的理念，我们应尊重个性解放趋势下个体发展的时代要求，在自媒体时代开展研究生德育应更加强调其主体意识的发挥，无论在网络空间亦或是现实社会中，德育课程设计的价值目标是要促进研究生的全面发展，在课程设计实施等阶段，高校需结合当今时代特征，开设满足研究生道德发展需求的德育课程。“观乎人文，以化成天下”，钱穆认为：为人之学，重在“与人为人；养心之学，重在“因心养心”，这两种学问是中华传统文化精华所萃，同时又是今世人所忽而万不可忽者。传统研究生德育培养偏向满足社会发展的需求，片面强调为经济建设服务，忽略研究生个体道德发展和人文关怀需要。而以往的德育内容未及时更新，则易导致德育滞后于社会发展，使得时代要求的新道德观念得不到应有的弘扬，研究生的道德观念也得不到及时更新，所以要设立与研究生切身利益相关的德育内容。在研究生心理健康意识培养方面，在开设课程和论坛基础上，在学校官方微博、微信公众号推送类似如何释放自已心理压力、如何与同学老师相处以及如何面对就业压力的文章或者设置讨论区；在研究生法制意识教育领域内不仅要普法，更应根据研究生群体思维深度讲解法理，使其真正懂法；在研究生相关学术道德方面，开展相关教育课程避免学术不端行为，让其知晓学术不端行为导致的后果；在研究生相关伦理道德内容上，注重培育诚信美德、责任意识，还应深化目前社会普遍缺失的网络道德意识，在自媒体大潮裹挟的商业浪潮中保持定力。总而言之，目前高校德育环境受自媒体影响已深度变化，德育工作者需要因势利导，借助新手段及时了解身边学生的变化，融入时代精神，更新德育内容，并借助时代条件来丰富德育课程的实施内容。

参考文献：

[1]马克思，恩格斯.马克恩格斯全集（第四十七卷）[M]. 北京：人民出版社，1979.

[2]黃艳，余伯阳.研究生德育工作的时代特点及问题 [J].黑龙江高教研究，2011，（10）.

[3]李景养，杨裤.论研究生德育的生活化取向[J].学位 与研究生教育，2009，（12）.

[4]韩慧霞.自媒体时代研究生德育困境研究[D].武汉： 华中师范大学，2014.

[责任编辑：褚永慧]