无为处皆成妙境

成昌有

摘要：中国文化历来有“只可意会，不可言传”的传统。而语文作为中国文化的主要教育课程之一，在一定程度上也有着这种只能意会的意境。而在语文教育中对这种意境的最好的诠释便是留白艺术。在新的教学改革中提倡学生自主、合作、探究，而具体在语文课堂上的做法就是要给学生留白，给予他们想象空间，代入自己的情感，以此提高课堂效率。

关键词：留白艺术 语文教学 想象空间

一、给予学生想象空间留白

语文教学既有科学性，也有艺术性。在初中语文教学中，对学生思想空间进行留白可以使的学生能够充分发挥自己的想象力对文学作品中的意境、形象等进行自我代入，从而使得画面再现。将书本中的语言通过想象形成一幅幅生动鲜活的画面，不仅能够使得学生的思维得到有效开发，而且能够加深学生对文学作品的理解。

在初中语文教学中对于课文的学习，更加需要运用留白艺术。例如在初中语文散文教学中学到朱自清的《背影》时，老师要尽量多地给学生的思想空间留白，在课堂上简单对文学作品进行解析之后，给学生想象的空间，并通过利用多媒体播放同文中所描写情景相符的音乐、图片来激发学生的想象力，使得同学们在自己思索课文时能够更为轻易的进行自我情感代入，让学生在想象中再现在火车月台那个步履蹒跚买橘子的慈爱父亲形象，深入感受朱自清营造出来的深沉、感伤的意境，进而对作者既对自己以前的所作所为感到内疚也对父子之情，灰暗凄凉的人情世态有进一步的体会。

二、给予学生思考空间留白

语文课堂教学离不开提问，提问就是一种老师同学生进行对话的过程。教师要善于寻找让能够让学生产生思考的问题进行提问，还要给学生留出自由思考的留白。只有学生有了充分的思考自由以及思考时间，才有可能针对问题积极思维，主动探讨，这样他们的思维才能够在课堂上得到充分展现，对于语文才能有着更高的学习热情。

以九年级上册中莫泊桑的短篇小说《我的叔叔于勒》为例，文中描写了叔叔于勒由全家的希望变成了全家最不希望再见到的人的过程，但是作者并没有给出一个明确的结局。老师在教学过程中针对课文中这一开放式的结局进行语文教学的留白，即不对这一结局进行过多的解释，而是让学生自己对老师提出的问题进行思考：作者为什么没有给出明确的结局？于勒可能的结局会是怎么样的？于勒如果以这个落魄的样子回到家中会是怎么样的？再比如，从鲁迅《孔乙己》里面，引发学生对于孔乙己悲劇命运的思索，以及为什么要通过“我”视角来进行描述？这样的描写方法有什么好处？通过这种不断的问题思考和解疑过程使学生得到进步和提升，从而使学生们对于文章有着更为深刻的理解与思考，对于语文学习的兴趣大大提高。

三、给予学生写作留白

语文教育中最重要的部分就是写作教育了。在许多年以前，许多初中语文老师就已经意识到了留白艺术在语文作文写作方面的重要性。长期的命题作文模式将会扼杀学生的思考能力以及想象能力和写作能力，与现今所提倡的素质教育是不相符合的。命题作文中常用的作文题目无非就那么几个，随便翻开一本作文大全里面都是模板，学生只需要套用这个模板就可以在很短的时间内完成作文写作。但是一味的套用作文模板，只会让学生的思维僵化，在进入高中学习后，面对话题作文将变得不知道该如何下笔。因此，在初中写作中，我们老师应该注意给予学生写作留白，给予他们自由发挥文笔的空间，只有这样才能使得他们的想象力得到锻炼，写出的作文才能形式多样且富有情感，而不是千篇一律的制式模板。但是，对于学生写作的留白应该制定一定的范围，要有一定的条件限制，不能让学生的思维如脱缰的野马，不能没有束缚的想到哪写到哪导致整篇作文没有一个明确的中心思想，甚至连学生自己都不知道自己在写些什么。这样也不利于学生写作水平的提高。

初中语文老师不仅要在作文题目上进行适当留白，在学生的写作方式上也要进行留白。例如在选取了作文题目命题方向之后，不要限制学生的写作方式，积极鼓励学生在写作方式上进行创新，鼓励他们将作文按照自己想写的形式来进行创作。写作体裁可以是诗歌、散文、记叙文、议论文甚至是文言文等等，这样不仅有利于学生对于不同风格体裁的熟练使用，同时对于他们的创新能力，以及想象力都有着极大的提升。

除此之外，初中语文老师在学生作文进行评改时也要有所留白。初中生刚接触各种写作手法以及写作形式不久，在作文写作中难免会存在着这样那样的问题。我们老师不应该以自己所掌握的知识体系来对他们的写作进行太过严苛的批判。严苛作文批改方式会极大程度的挫伤学生们的自信心和写作的积极性，使得作文教学效果变得差强人意。对作文批改的留白一方面要多挖掘学生在写作过程中的优点，对其单独点出进行表扬，另一方面要针对学生作文在存在的问题提出修改的建议如“这里换一个词表达会不会更好？”，“这句话用其他表达方式会不会显得更好一些？”等等。通过这样的作文留白批改方式能够更好地让学生对自己作恰当的地方进行反思和总结，继而使得他们在不断的反思和总结中获得写作能力的提升。

四、总结

无为处皆成妙境，留白艺术在语文教学中的恰当使用将会从根本上调动学生对于语文学习的兴趣，促进学形象能力以及创新能力的发展，使得语文课堂变得生动活泼。

参考文献：

[1] 王连花.高中语文教学“留白”艺术策略研究[D].辽宁师范大学，2013

[2] 朱永芳.试谈语文教学的“留白”艺术[J].教育实践与研究（中学版），2008，5（06）：80-81.