不着一字，尽得风流

常娟

【摘要】 语文作为母语教学，兼具工具性和人文性，是一门综合性很强的学科。随着现代社会科技的发展、文明的进步，在新一轮课程改革的推进过程中，在新的教育理念的指引下，在让学生学会学习、提高课堂教学效率等要求之下，留白艺术越来越受到重视。那么，在语文阅读教学中为什么特别需要留白，什么样的留白才更有效，才称得上真正的留白艺术，正成为本文试图阐述的主要内容。

【关键词】 语文阅读教学 留白艺术 意义 方式方法

【中图分类号】 G633.33 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2016）12-038-01

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语文教学中，巧妙运用留白艺术，将发挥“此时无声胜有声”、“‘无画处皆成妙境”的功效，有利于提升学生的语文思维品质。而语文阅读教学一直占据着语文教学的大半壁江山，直接影响着学生语文素养的形成。本文即试着从语文阅读教学这个更为具体的角度来探讨使用留白艺术的意义和方式方法。

一、语文阅读教学需要留白艺术

（一）语文文本的特点决定了留白艺术的必要性

语文文本的人文性、表意的含蓄丰富性，都需要我们在语文阅读教学的课堂上给学生留下足够的接受、理解、整理的空间。

语文是母语课程，具有民族化特点。同时它与数学、物理、化学、生物等自然科学的学科不同，它属于人文科学的学科，它是对人们精神领域起作用，而且对人们精神领域的影响又是深广的。

另一方面，接受美学也明确提出，作品则依赖接受主体的积极介入，它只存在于读者的审美观照和感受中，受接受主体的思想情感和心理结构的左右支配，是一种相对的具体的存在。也就是说，作品是被审美主体感知、规定和创造的文本。语文阅读教学所用的材料本身就是这样的文本，所谓“艺术的空筐”。人们对语文材料的反映又往往是多元的。不同的人，甚至同一个人在不同的时期，对同一个材料完全可以有不同的理解。所以，语文阅读教学更应该构建以学生为中心，全面关注学生感受和体验的教学模式，维护学生与文本之间的互动关系，完成从知识内容讲授向学生感受和体验的转移，培养他们独立思考的习惯和批判性思维的习惯。

总之，尊重学生在语文学习过程中的独特体验，是对学生的尊重和鼓励，也是对语文本身特征的尊重。叶圣陶曾经说：“请老师们时刻想到，学生跟种子一个样，有自己的生命力，老师能做到的，只是供给他们适当的条件和照料，让他们自己成长。如果把他们当做工业原料，按照规定的工艺流程，硬要把他们制造成一色一样的成品，那是肯定要失败的。”因此，在语文阅读教学中教师的作用“不在于全盘授予，而在于相机诱导”。在进行教学活动时，留出足够空白，以吸引学生的注意力，让学生在求知的过程中能动地去探索、思考和发现，让学生补充这些“空白”，更让学生在教师组织下自主生成对文本的理解。

（二）学生的心理特征决定了留白艺术的必要性

格式塔又称完形心理学派反对把心理还原为基本元素，把行为还原为刺激——反应联结。他们认为思维是整体的、有意义的知觉，而不是联结起来的表象的简单集合；因此他们主张学习是在于构成一种完形，是改变一个完形为另一完形，他们认为学习的过程不是尝试错误的过程，而是顿悟的过程，即结合当前整个情境对问题的突然解决。格式塔学习理论可谓是现代认知主义学习理论的先驱，它告诉我们在教学中，创设恰当情境，留下足够空间，学生可以对所学内容达到顿悟。

（三）课堂教学本身也需要留白

不仅是阅读教学，几乎所有的课堂在教学过程中都会安排活动或方式的变化，因为，从身心角度来讲，初中生的注意力保持不超过30分钟。如果教师满堂讲下来，至少有10分钟学生的听课效果是比较差的。

如果利用留白艺术，根据教学规律和学生思维的特点有意识地留出一段空白时间让学生消化、吸收、思考、练习、回答、辩证等，以激发学生思维的积极性，而且教师在授课的具体过程中，有快有慢、有张有弛、有断有续，通过对授课节奏的强弱控制，吸引学生的注意力，激发每个学生分析问题和解决问题的热情，使学生的情感、思维等动态因素在“空白”中趋向深入，可以达到更好的教学效果。

“新课标”也要求说：“阅读是学生的个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，要珍视学生独特的感受、体验和理解。”在阅读教学中合理的利用留白，既符合学生的身心特点，也符合语文文本的特征，能收到事半功倍的教学效果。

二、阅读教学需要艺术的运用留白

反观我们的语文阅读课堂，存在一些不容我们回避的现状。

有些阅读教学的课堂，仍然把学生的感受和体验完全搁置在一旁，教师成了代读者。从某种程度上说，这种灌输式的教学方法，使得学生失去了与作品产生交流的内在动力，剥夺了学生对文学的好奇心，使学生失去了自我发现的机会。在这样的课堂上我们看到教师劳神费力，口若悬河，生怕有所遗漏。学生等在一旁，听的劳神费力，养成了思想懒惰只知亦步亦趋的毛病。更严重的后果甚至是学生失去了对母语的兴趣和热情。

还有些课堂，内容安排的很满，活动安排的丰富，表演、唱歌纷纷上场，掌声不断，热热闹闹，就是缺少静下来的时间，而恰似在静默中学生的注意力会更集中，思维也会更活跃。这样表演性质的课堂看似熱闹，却难以让学生静下心来进入文本，语文阅读教学的实效谈何达成。

当然，也有些老师也注意到了留给学生空间的重要性，于是用“放鸭子”的手法上课，上到哪算哪，学生想到哪算哪，不该留白时留白、光留白不补白，看似尊重了学生的主体地位，却丧失了教师主导的责任，放任自流，造成了课堂的低效，学生的阅读能力和语文素养无法成长。

所以，对于留白的使用，要想发挥它的作用，让它真正成为为自己阅读教学添彩的艺术，一定要对如何运用它认真加以考虑。