浅析大学生学习态度转变

毛思颖 李晓涵

摘 要：作为高等教育的主体，大学生这个群体的的成长成才关系到高等教育发展的未来，他们的学习态度直接影响到学习效果和学习质量，进而影响到高等教育的质量和长足发展。良好的学习态度一旦形成于个体学习者的脑海和身心中，将在其生活和学习中发挥着极为重要的积极作用。而大学生的学习态度又具有可变性，其态度的转变受外界环境和自身的影响。本文基于大学生学习态度现状，结合案例探讨大学生学习态度的转变。

关键词：大学生； 学习态度； 学习态度转变

一、大学生学习态度现状

大学生作为一个群体一直为社会所关注，随着高等教育由“精英教育”向“大众教育”的过渡，高校的学风气息呈现出淡化的趋势，大学生学习态度也发生了巨大的转变。面对十几年寒窗苦讀换来的不易的学习机会，大多数学生能够积极进取、勤奋努力，但也有一部分学生随心所欲，自由散漫，对学习毫无认知、沉迷于虚拟网络等，导致学习成绩的下降。现结合现有有关大学生学习态度的调查数据，从以下两个层面对大学生学习态度现状进行分析。

（一）什么是学习态度

根据冯爱秋、周华丽出版的《大学生学习态度调查状况的分析及建议》，学习态度是指个体在学习认知中表现的行为及举止。学习态度如何，对个体的学习活动能否顺利开展及能否取得良好的学习效果至关重要，而学习态度的转变又与个体的学习态度和人格特质密切相关。从学习态度着手，当个体的学习情况符合以下四点时，即视其为学习态度十分端正。符合大部分要点时，则视为其学习状态良好。基本不符合相关要求，则视为其学习态度不端。

1、认真预习所有课程

预习作为一种必要的学习方式一直在小初高教学模式中被强调，但在大学阶段的学习中，因为缺少督促引导，预习已经被大多学习者渐渐遗忘。调查显示，仅29%的大学生会自主安排时间对所学课程进行预习，而对课程的预习也能代表着个体的学习态度，同时能够很好的提高课堂的学习质量。

2、认真听讲，做好笔记

课堂能否认真听讲是学习者能否掌握所学知识的关键，而课堂笔记也是检验学习效果的标准之一，一个良好的笔记习惯也能够为之后的复习打下良好的基础。因此，充分吸收利用课堂学习时间，专心听讲是学习者学习态度最基础的体现。

3、认真复习，掌握重点

调查显示，69%的学生是偶尔复习所学知识，21%的学生能够做到认真预习和复习，10%的学生从不预习、复习所学内容。而根据心理学的中的艾宾浩斯遗忘曲线，在学习过程中，学习者只有对学习进行及时的复习才能巩固及掌握知识重点。因此，认真复习也是对个体学习态度是否良好的标准之一。

4、独立按时完成作业

无论是必修课还是选修课，都会布置有相应题量的作业，用以巩固学生所学知识，掌握要点。而教师也能够通过对作业的查阅来了解学生掌握情况，从而针对性的进行辅导。调查显示，仅有29%的学生能够独立思考完成作业。因此，这是学习者学习态度良好与否的重要体现。

（二）大学生学习态度散漫的表现

1、“迟到”、“逃课”现象严重

无论是专业课还是通识课，在大学课堂上经常能够看到这样的现象：上课铃响后，老师已经开始在台上讲课，但仍有同学陆陆续续走进教室。每次点名，考勤表上都会不可避免的缺几个名字，有时候甚至出现集体旷课的情况。有一句话流行于大学校园：没有逃过课的大学是不完美的大学。而结合相关数据可以看出，从未逃过课的学生已经寥寥无几。

2、考前突击，六十分万岁

平时上课玩手机、打游戏、看小说、睡觉，直到考试前几天才翻开崭新的课本进行突击，但求不挂。这可以说已经成为了校园里大学生的通病，除想要保研拿奖学金的学生外，这种心理普遍植根于同学们的心中，有的甚至妄图通过小抄等混过考试。

3、娱乐超越学习成为主业

都说大学是半个社会，它为学生走进社会提供了一个适应的平台，因此在这里学习专业知识、增强专业技能仍是我们的主业。但是更多的学生却把学习当成成了副业、甚至放弃学习。面对充足的课余时间，大部分学生缺乏一个合理的时间安排，把时间无止境的投入到娱乐中去。一个人娱乐能带动一帮人娱乐，组团开黑流行于大学的每一个角落，宿舍也难以成为一个学习的场所。

二、大学生学习态度转变的内因

（一）摆脱了应试教育，大学生对学习缺乏积极主动性

无论是九年义务教育还是三年高考的备战，学生都被灌输着以学习为第一、以成绩为努力的依据这一理念。而进入大学校园后，再没有人向大学生灌输着唯有学习，唯有考试的理念，却也使得大学生丧失了学习的积极主动性。另一方面，大学的丰富多彩迅速的改变着大学生的价值观念，无论是忙于组织社团、兼职创业或是沉迷游戏等，都无疑占用了大学生大量的个人时间，不同程度的影响到学习和对学习的态度。

（二）学习受挫，丧失学习信心

结合实际情况发现，新课程的开课往往伴随着高到课率、高听课率，这说明大学生普遍对学好所学科目是有一定冲动的。但是随着时间的推移，越来越多的大学生放弃了听课，选择了玩手机、睡觉，或者选择做别的一些事情，甚至直接逃课旷课。这也一方面说明因为一时没有跟上老师的进度，而大学课堂往往没有复习，且课下缺乏针对性的复习，所以落下的越来越多，最终导致大学生放弃了所学科目，转而选择考前突击。（三）缺乏学习兴趣及动力

在大学连年扩招，大学毕业生逐渐成为硬性要求而不是优势的情况下，加之选择对口专业越来越难，或是对口专业薪资待遇不如大专毕业生，大学生对就业看的越来越现实，对待大学也产生了仅仅是为了拿学位、学习仅仅是为了应付考试的想法。缺乏学习原动力，成为大学生学习态度转变的主导因素。

三、大学生学习态度转变的外因

（一）家庭因素

家庭是第一课堂，家庭中父母的教育以及言传身教对大学生的学习态度的影响是潜移默化的。积极的文化教育环境有利于大学生养成良好的学习态度；消极的文化气息和教育方式不利于大学生积极心态的形成；另一方面，出于对孩子的溺爱，不少父母对孩子在大学的表现再无过高期望，并避免和孩子谈论以后的就业等，这也一方面对大学生造成了误区，使得自制力偏差的大学生沉迷于学习之外的事情，却忽视了自身的成长及发展。

（二）学校因素

1、宏观管理

大学的制度更多的体现在了倡导而不是强制，而对大学生最基础的要求往往仅仅局限在了到课情况以及考试通过，且监管力度不高。这就使得不少大学生抱着侥幸心理，选择了钻空子。以无手机课堂为例，在无手机课堂实施开展前，即使是认真听讲的同学也会偶而拿出手机翻一翻，下课后更是人手一部手机的情况；自无手机课堂实施开展后，脱离了手机的困扰，大学生的听课情况明显转好，另一方面也促进了教师讲课的积极性。而当无手机课堂的查实力度降低的时候，自制力差的大学生又选择了钻空子，课堂上重拾手机。又或者是对于经常点名的老师，到课率会明显高于几乎不点名的老师。因此，制度的宏观调控是能够对大学生学习态度产生一定影响的。

2、微观教学

学科的不同、教师个体的差异导致了大学教学模式各异，也由此对大学生的学习情况产生了不同程度的影响。如果教师偏向于引导学生如何学习，而不是局限在知识的传授时，课堂氛围普遍较好。另一方面，重知识轻情感、重知识轻经验的教学课堂往往会带来乏味的课堂，学生被当做知识灌输的对象，难以满足学生学习多样化的需要及需求，这些因素都对大学生学习态度产生了较为重要的影响。

（三）社会因素

社会舆论往往会对个体产生或多或少的影响，在这个信息化时代尤为突出。当“读书无用论”、“上大学不如学技术”的舆论流传时，大学生的求知欲望和学习热情被削弱。除此之外，在大众文化意识觉醒的情况下，一方面是“千军万马过独木桥”的高考现状，另一方面毕业大学生饱和，就业难、待遇低的情况也使得大学生自身比较迷茫，丧失了学习的积极性。

四、结论：

本论文在现有大学生学习态度转变的调查数据的基础上，分析其内因及外因，结合社会、学校、家庭、个人等诸多因素，对大学生学习态度转变加以探讨。从分析可以看出，除个别独立意识较强，个人发展方面比较明确的大学生，大多数大学生个体的学习态度会受到外界因素的影响；另一方面也可以看出，多方面的引导也会使得大学生的学习态度向好的方向发生转变，而学校在这一方面占据了主导因素。更多的应该是结合制度与引导两个方面，内外兼顾，从而调动学生学习的积极性，形成良好的学习氛围及学习风气。

参考文献

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