小学语文教学中的朗读训练探析

吴艳红

【摘 要】语文教学必须注重语言的积累、感悟和运用。朗读有助于加深学生对课文的理解、记忆，有助于学生在阅读课文的过程中体会到作者的写作情感，有助于学生在学习过程中促进自身表达能力的提升。教师要指导学生进行有效朗读，才能激发学生的阅读兴趣，培养学生的语感，提高学生的理解能力和欣赏能力。本文从朗读训练策略入手逐一探究，以便参考。

【关键词】朗读；训练；情境

语文课程是我国教育教学体系中最为重要的课程，其主要原因在于语文课程是传授学生我国母语的课程，因为其地位在当前来看，是各个学科中最高的。针对当前语文课程改革，力度最大的就是小学生的朗读训练，朗读能够较好地帮助学生找到课文中的情感基调，从而让其更好地了解课文内容，因此，朗读对小学生而言，是至关重要的，所以，在语文教学中必须加强阅读教学。

一、进行情境朗读，激发朗读兴趣

随着时代的发展，科学技术是当前社会中的第一生产力，因此，各行各业都在不断进行科学技术方向的改革，学校也不能例外。多媒体技术的运用，对课堂情境的创设效果显著。因此，大部分学校都进行了多媒体教学设备的安装，希望能够利用高新的技术帮助学生们更好地学习，更好地激发学生的朗读兴趣。所以，如何更好地利用多媒体教学成为了当前老师需要解决的问题。

例如，在课程《词两首》（《如梦令》《渔歌子》）的学习中，老师可以选择打开多媒体设备中的软件，然后让同学拿起麦克风，进行朗诵训练。朗诵过程中，每一句文本的下方都有着长短不一的语气条，学生就尽量跟着这些语气条进行朗诵，在不同的句子中还附带停顿，同时，背景中还播放着相关的动画内容，能够让学生的情绪完全融入到朗读训练之中。老师则在一旁记录学生出现问题的地方，待学生朗诵完毕，软件自动评分，老师则为同学讲解如何获得高分。这样，能够让学生更好地进行朗诵训练。在朗读训练中，可以采用多媒体教学的方式，进行情景式的朗读，这种朗读方法能够有效激发学生的朗读兴趣，从而提升学生的朗读水平。其中主要的做法就是在语文朗诵训练中融入K歌软件，老师在K歌软件中下载语文朗诵内容，这样学生就能够看着软件中的节奏进行朗读，而且还附带评分系统，能够让学生觉得这不仅是朗诵，更是一种娱乐，因此能够提升学生的兴趣。

二、进行感情朗读，注意朗读语气

在朗读训练中，最为重要的内容就是语气、停顿和感情基调，这些都是朗读的核心内容，其承载的作用也是不同的。首先是感情基调，感情基调就是指一篇朗读内容中所需带有的基础情感，这些基础的情感和文章的相关内容是一样的，能够代表作者的感情，而朗读者通过这些情感的加入，就能够较好地理解文章中的全部内容，从而更好地引导学生进行阅读训练，强化语音学习。

例如，在课程《游园不值》的学习中，老师就需要为学生标注出，应怜屐齿印苍苔中朗诵到印苍苔之前要进行一定的停顿，而且印苍苔应该加重语气，同时，全文的感情基调是一种较为疲累的感觉。这样学生就能够较好地朗诵这一句了。此外，我们还要注意“停顿”用法，不同的文章中有着不同的停顿，停顿的主要作用就是整理情绪，因为朗诵是要进行情绪的投入的，而在一些高潮部分，通常学生会过于投入感情，而在下一段开始时，感情会有变化，但是由于学生的水平不够，很难及时调整回来，因此就需要进行停顿，这样才能够保证感情不出现问题。最后是语气，语气能够代表一句话中情感的波动，这也是朗读中最为困难的地方，不同的朗读内容是有着不同的情绪波动的，有时，一句话中也会出现不同的情感波动，因此语气的变化也是较为随机的，在这种情况下，学生就难以把握，因此，老师需要对语气进行指导和标注。

三、进行多元朗读，力求全员参与

在当前来看，许多学生不喜欢朗诵是因为朗诵的内容较为枯燥，在这种情况下，采用多样化的朗诵形式就能让学生更好地加入到朗诵的队伍之中。同时，老师也应该力求全员都参与其中，在朗读上下功夫，用阅读引领语文的教与学，提升语文修养和实践能力。这是因为全员阅读能够增强班级的朗读训练气氛，让学生们更加积极地投入其中，这样可以更好地进行朗诵训练并使全员都参与其中。

例如，在课程《七律长征》的学习中，就可以让学生分为三组进行朗诵，不同小组进行不同部分的朗诵，这样就能够让全班都参与其中，而且能够起到较好的效果。第二种就是竞赛朗读，学生都是有着攀比心的，在这种情况下，老师就可以充分利用学生的攀比心，让学生进行朗诵比赛，最好是两两一组，然后让另一组同学判断谁朗诵得好，然后不断缩减人次，直到最终得出冠军，老师对其进行一定的鼓励。例如，在课程《晓出净慈寺送林子方》的朗诵训练中，就可以让班级学生进行一对一的比赛，然后淘汰班级中的一半人，接着进行第二轮，直到最后只剩下两个人。老师让其朗诵诗歌，最终为优胜者赠送小红花。而在多样化的朗诵形式中，常见的一般有两种：第一种就是合作朗读，不同的学生朗诵不同的内容，然后按照顺序进行衔接，这样能够让学生们更好地投入到朗诵之中。

四、进行全新朗读，纠正朗读错误

小学生朗读中最容易出现的就是错误的朗读方式，这些错误包括两个方面：第一个方面就是出现拖长音的方式，许多学生对朗读中情感的宣泄理解不够明确，认为一个词朗诵的时间越长，就代表越深情，所以就进行了拖长音的方式来朗读，这种朗读方式是错误的，但是由于学生的习惯使然，就导致习惯难以更改，从而造成朗读中的一系列问题，教师必须加强纠错引导，使学生形成语感。

例如，在课文《如梦令》的学习中，老师就可以让学生在句子中进行拍手。学生在最后部分“争渡争渡，惊起一滩鸥鹭”的朗诵中，经常会拉长音，因此，老师就可以让学生，争渡，拍手，争渡，拍手，惊起一滩鸥鹭，拍手。这样就让文章的节奏感非常清晰。第二个方面就是学生的断句错误，在学生的朗诵中，最让人难以理解的一个问题就是断句出现错误，这是因为学生的文字理解习惯是以词汇为单位的，而不是以句子为单位的，所以经常会出现理解错误句意的情况，这就导致了学生在朗读时经常断错句，从而导致朗诵出现问题。针对这种情况，就需要进行拍手朗读的方式，老师按照一定的节奏为文章断句，然后让学生在断句的地方进行拍手，拍手既能够增强学生對句子的记忆，同时也能够有效阻止学生拉长音。这种方法在古诗文朗读训练中的用处最大，因为我国的故事源于古代唱词，古诗词都是有韵律的，所以拍手朗读，能够增强古诗文的韵律。

在当前，我们要更加关注语文学科的发展。要知道，学习我国传统文化的基础，就是语文课程，语文课程能够给学生塑造一个良好的传统文化学习环境，让学生们明确了解到我国传统文化中的具体内容。而在小学语文课程中，朗读训练是至关重要的，因为朗读能够增强学生对课文内容的理解，从而让学生更好地学习语文课程，了解我国传统文化，并不断提升语文素养。

【参考文献】

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