试论初中信息技术教学中学生自主学习能力的培养

刘敏玲

【摘 要】中国教育正处在由应试教育向素质教学的转轨阶段，这使得各个学校越来越关注学生的综合素质。而学好初中信息技术课程的关键就是中学生要不断地操作和练习。那么，如何激发学生的自主学习能力呢？初中信息教师要转变教学模式，让学生感受到信息学习的乐趣，进而培养学生的自主学习能力。笔者根据自己多年的教学经验，从具体实施措施的角度进行解析，希望可以抛砖引玉。

【关键词】初中信息技术；自主学习能力；兴趣培养

在传统的信息教学中，教师在教授学生理论知识时，侧重于概念的灌输，使学生记忆相关内容，在包括Windows操作系统、Office办公软件等具体的理论实践操作中，教师多以主机展示教学内容。而这种教学方式未曾考虑学生是否真正理解教学内容，再加上教学的枯燥无味，也导致一部分学生缺乏学习信息技术的兴趣，进而降低了学生的学习效率。因此，教师要转变教学模式，激发学生学习的兴趣，提高学生的自学能力。

一、创设情境教学，激发学生的学习兴趣

教师在教学中可以创设学生喜欢的情境，使学生感受到信息技术的魅力，引导学生运用信息技术表达自己的想法，增强学生学习的驱动力。此外，教师也可以从学生的兴趣爱好出发设计教学情境，激发学生的学习积极性，进而提高学生的自主学习能力。

比如：我在讲授ppt软件中的处理时，运用图片创设情境激发学生的学习兴趣。具体操作如下：首先，我展示了两张不同类型的图片，有男学生喜欢的赛车，有女学生喜欢的小奶狗，学生们瞬时被这两张图片所吸引。我适时地说：“你们想不想亲自制作这样精美的图片？再在这样的图片上面加上自己的想法？”学生都激动地回答：“想！”我顺势导入ppt软件中的“复制、粘贴、剪裁”等图片处理的教学。由于学生看到自己喜欢的图片，并且听到可以亲自动手做出来时，他们认识到了学习信息科技的实用性，更加积极地投入到学习的氛围中，进而提高了他们的学习效率。

二、运用小组合作激发学生的学习主动性

初中生在学习信息技术时，由于学生本身的思维方式和掌握基础能力的不同，因而他们对同一问题的理解深度和思考角度也会不一样。因此，教师可以采用小组合作的教学方式，让学生之间进行思想的碰撞，进而得出最优的解决方案。与此同时，教师要发挥课堂总舵手职能，积极与学生沟通，提高他们的学习技能。

比如：我在讲授电子报刊制作时，采用了小组合作的方法。首先，分组，我根据学生的知识水平和性格特点将学生进行分组，并由学生选出小组长；其次，设定组内四个角色，分别为文字编辑员、资料收集员、美化创作师、组长负责协调工作，并将这三项工作分给擅长的同学，使得学生能够发挥自己的所长。当组员出现制作问题时，组长及时处理，也可以群策群力解决。如果仍旧解决不了时，组长要及时通知教师；再次，设定合作目标，由组内成员商量喜欢的主题并进行创作。由于小组分工明确，小组内的成员很快就进入了自己的角色。我在巡场中发现学生都在积极地“工作”，文字编辑员和资料协调员交流主题所用的资料选择，而美化创作师也将自己在制作时的问题提出来，大家一块探讨和研究具体的操作。整个教学氛围效果特别好。在学生制作完毕后，我将小组制作的电子报刊展示给学生。对于其中优秀的ppt，由其对应的小组进行介绍制作过程，其他学生学习他们的优点。我也对其制作进行点评，并给予适当的建议，促进学生的进步。

三、打造“小老师”平台培养学生的学习潜力

相信有很多信息技术老师在上课的时候，总会遇到和我一样的情况：一部分学生已经完成规定的任务，但是还有一部分学生却还在起步阶段，他们或者羞于向老师开口求助，或者在旁的小伙伴也在忙着做作业，不能够施以援手，帮助他完成课内作业。像这种情况，比比皆是。并不是每一节信息技术课都需要分组完成，对于个人作业无法完成的情况应该怎么办呢？我所采用的是培养“小老师”，教师要多方面观察学生，在达成一定时间内观察学生完成作业的情况，因地制宜，要求已经能够全方面掌握教师内容的学生上去承担“小老师”的角色，去教授其他不能掌握知识的学生。这样子的课堂有四大好处：1.“小老师”不会无所事事，还能巩固之前学过的知识；2.被教的学生会放下紧张感，更乐于听同学上课；3.会激发全班同学的斗志，大家都会很努力听课，都希望去当个能教人的“小老师”而不是被教的学生；4.减少教师个人的负担，把课堂做到了交到学生手里，让他们自己学，自己教。

四、搭建“紧急抢答”环节巩固理论基础

七年级的信息技术课本有许多的理论基础知识，这些知识对于学生而言，可能过于枯燥无味，那如何提高学生对信息技术理论的兴趣，让他们主动学习呢？

我是这样做的：让学生课前根据上节课的内容选择有关问题，进行提问。分批组织，有一部分同学承担主持人的角色，利用游戏的方式，随机抽号回答。学生自己提出问题，让其他学生回答。双方在这样子的互动下，都能够对所学的理论知识印象深刻。使得教學突破时间和空间的限制，更有利于学生的自主学习。教师可以搭建一个“紧急抢答”环节，使得学生之间交流信息技术方面的知识，提高学生学习和运用信息技术的积极性，也可以提高教师教学的针对性，提高整体的教学效率。

总结

提高学生自主学习的方法途径多种多样，但初中信息教师都应该发挥学生的主观能动性，使学生感受到学习信息技术的必要性和趣味性，还要为其自主学习创造必要的条件，使其在学习时得到必要的帮助，进而增强学生的自主学习能力。

【参考文献】

[1]陈文娟.如何在信息技术教学中培养中职生的自主学习能力[J].学园，2017（35）

[2]聂青华.运用任务型教学方式培养学生自主学习能力的实验研究[D].首都师范大学，2016