初中数学课堂学生倾听能力的培养研究

丛小明

课堂一直是教学活动开展的重要形式。“倾听”是初中生学习数学的必要能力，在初中数学课堂中培养学生的倾听能力，对学生学好数学有着十分重要的促进作用。那么，如何在初中数学教学中培养学生的倾听能力呢？笔者结合教学经验，简单谈一谈在初中数学课堂中，对学生倾听能力的培养。

一、创设倾听情境

想要切实培养学生的倾听能力，首先应该做到创设情境，激发学生的倾听欲望。这是因为倾听与一般的“听”在本质上有区别，其不仅是一种学习的能力，同时也是师生之间的有效沟通及学生心灵上对知识的接受。基于此，为了更好地培养学生的倾听能力，教师在开展数学课程的教学活动中就一定要积极为学生创设教学情境，进而激发学生的倾听欲望。

例如：笔者在进行初中数学课程《直线与圆的位置关系》这一知识点的教学时，笔者就在课前通过多媒体教学课件为学生展示了海上日出的风景画面，进而让学生观察图片，仔细寻找图片与教学内容之间的契合点，进而帮助学生创设一个轻松愉快的课前学习氛围，使学生能更好地联想直线与圆的位置关系，引导学生积极讨论，进而激发学生对本课知识的倾听欲望，有效培养了学生的倾听能力。再如：笔者在进行初中数学课程《勾股定理》的讲授时，笔者就在课前积极的用提问的方式来促进学生学习欲望，在课程的講授中，笔者还列举了中国古代数学家对于勾股定理的验证，充分地提升了学生的学习欲望，如此一来，通过情境的创设，学生对知识的倾听开始有了更加明确的欲望，为培养学生的倾听能力打下了坚实的基础。

二、教会倾听方法

想要切实在初中数学课堂教学中培养学生的倾听能力，我们其次应该在教学过程中教会学生倾听的方法。那么，教师应如何教会学生倾听的方法呢？笔者根据自身多年的教学经验，总结了以下几点：

1.让学生学会完整倾听

许多教师在进行教学活动的过程中，往往会出现这样的情况，即教师在开始授课时，学生就会在下面小声讨论，同时，在学生发言的过程中，一些学生还会在下面打断或补充，使得发言的学生无法集中精神，甚至会失去思路。面对这样的情况，教师应注重对学生的引导，引导学生学会完整地去倾听别人的发言，进而更好地培养学生的倾听能力。

例如：笔者在进行《三角形全等判定》这一课程的教学时，就注重引导学生进行完整倾听，这一课的内容较《三角形相似的判定定理》相对简单。因此，学生往往会产生轻视心理，难以完整倾听教师所讲的教学内容，基于此，笔者在教学过程中特意挑选了一位学生让他对本课知识点进行概述，同时，笔者也要求其他学生在听完这位同学的概述后将这位同学所说的话再次复述下来，通过这样的教学方法，学生对学习的态度变得更加认真，同时也不再轻视任何课程的教学环节，在有效地教会学生完整倾听的同时，还培养了学生谦虚、谨慎的学习态度，可谓一举数得。

2.让学生学会理解倾听

理解性的倾听也是教师要教会学生的重要倾听方法，这是因为教师在开展教学活动的过程中，有时会因讲解得太过投入而忽视了学生的听课体验。因此，教师一定要让学生进行并学会理解性的倾听，鉴于此，笔者每次讲解完一道例题或知识点之后，都会让一个学生为全班同学进行再次讲解，通过这样的过程，教师能够很好地发现学生理解程度上的不足或哪些学生没有完全理解相关知识点，而后，笔者会重新讲授知识点，让学生均能学有所得。

例如：笔者在进行《三线八角》这一课程的教学时，就着重培养了学生的理解性倾听能力，本课的教学目标在于让学生更好地理解三线八角的内涵，同时认识同位角、内错角、外错角、同旁外角以及同旁内角，与其他教学内容相比，本课对学生的理解能力要求较高。因此，笔者在开展教学活动的过程中就充分为学生讲解了三线八角的相关知识，笔者在讲解后，又选出一位同学为其他同学进行这一知识的讲解，同时鼓励学生倾听，在此之后，笔者对学生听课过程中存在的不足有了一定的掌握，便可以利用这些信息帮助学生查缺补漏，促进学生对知识的掌握程度。通过这样的教学，学生们很快掌握了三线八角的相关知识，同时，在学习的过程中，他们也更好地提升了自己的理解性倾听能力。

三、引导倾听评价

想要切实在初中数学课堂教学中培养学生的倾听能力，我们还应该引导学生去倾听评价。倾听评价，是培养学生倾听能力的重要内容之一。因此，教师在教学过程中一定要注重引导学生正确认识自我评价，以及及时倾听他人的评价，进而更好地提升自身的倾听能力，明确学习中的不足。

例如：笔者在进行《同类项合并》这一课的教学时，就在教学过程中引导学生去倾听评价，在课堂知识讲授完成后，笔者利用课堂上的剩余时间向学生提出了这样的问题“我们在处理合并同类项的例题中，应注重哪些具体问题？”学生通过思考，踊跃举手回答问题，此时，笔者挑选了一位同学回答这一问题，并告诉其他同学：“要注意倾听这位同学的回答，同时在这位同学回答问题后，大家要对他的回答做出评价。”通过这样的问题设置，其他同学在这位学生回答问题的过程中进行了倾听，同时回答问题的同学也在听取评价的过程中更好地深化了对本课主旨的认识，在充分提升学生倾听能力、养成倾听习惯的同时也促进了教学效率的提升。

四、运用倾听模式

想要切实在初中数学课堂教学中培养学生的倾听能力，我们还应在教学的过程中使用小组合作学习的教学模式。倾听能力的培养，需要在探究性的学习过程中得以实现，基于此，为了更好地培养学生的倾听能力，教师在教学过程中应积极使用小组合作教学模式，通过相关学习任务的布置，使学生增强学习体验，在探究过程中更多地去倾听小组成员的意见，进而形成最终结论，在提升学生学习体验的同时也提升了学生的倾听能力。

例如：笔者在进行《三角形的相似判定》这一课程的教学时，就在教学程中应用了小组合作的教学模式，本课的教学目标在于让学生探索三角形相似的判定定理，并同时培养学生的探究能力。因此，笔者在教学过程中根据学生的实际情况对学生进行了科学的分组，并布置下探究问题“能够判定三角形相似的定理都有哪些？”在学生进行了积极的小组讨

课堂一直是教学活动开展的重要形式。“倾听”是初中生学习数学的必要能力，在初中数学课堂中培养学生的倾听能力，对学生学好数学有着十分重要的促进作用。那么，如何在初中数学教学中培养学生的倾听能力呢？笔者结合教学经验，简单谈一谈在初中数学课堂中，对学生倾听能力的培养。

一、创设倾听情境

想要切实培养学生的倾听能力，首先应该做到创设情境，激发学生的倾听欲望。这是因为倾听与一般的“听”在本质上有区别，其不仅是一种学习的能力，同时也是师生之间的有效沟通及学生心灵上对知识的接受。基于此，为了更好地培养学生的倾听能力，教师在开展数学课程的教学活动中就一定要积极为学生创设教学情境，进而激发学生的倾听欲望。

例如：笔者在进行初中数学课程《直线与圆的位置关系》这一知识点的教学时，笔者就在课前通过多媒体教学课件为学生展示了海上日出的风景画面，进而让学生观察图片，仔细寻找图片与教学内容之间的契合点，进而帮助学生创设一个轻松愉快的课前学习氛围，使学生能更好地联想直线与圆的位置关系，引导学生积极讨论，进而激发学生对本课知识的倾听欲望，有效培养了学生的倾听能力。再如：笔者在进行初中数学课程《勾股定理》的讲授时，笔者就在课前积极的用提问的方式来促进学生学习欲望，在课程的讲授中，笔者还列举了中国古代数学家对于勾股定理的验证，充分地提升了学生的学习欲望，如此一来，通过情境的创设，学生对知识的倾听开始有了更加明确的欲望，为培养学生的倾听能力打下了坚实的基础。

二、教會倾听方法

想要切实在初中数学课堂教学中培养学生的倾听能力，我们其次应该在教学过程中教会学生倾听的方法。那么，教师应如何教会学生倾听的方法呢？笔者根据自身多年的教学经验，总结了以下几点：

1.让学生学会完整倾听

许多教师在进行教学活动的过程中，往往会出现这样的情况，即教师在开始授课时，学生就会在下面小声讨论，同时，在学生发言的过程中，一些学生还会在下面打断或补充，使得发言的学生无法集中精神，甚至会失去思路。面对这样的情况，教师应注重对学生的引导，引导学生学会完整地去倾听别人的发言，进而更好地培养学生的倾听能力。

例如：笔者在进行《三角形全等判定》这一课程的教学时，就注重引导学生进行完整倾听，这一课的内容较《三角形相似的判定定理》相对简单。因此，学生往往会产生轻视心理，难以完整倾听教师所讲的教学内容，基于此，笔者在教学过程中特意挑选了一位学生让他对本课知识点进行概述，同时，笔者也要求其他学生在听完这位同学的概述后将这位同学所说的话再次复述下来，通过这样的教学方法，学生对学习的态度变得更加认真，同时也不再轻视任何课程的教学环节，在有效地教会学生完整倾听的同时，还培养了学生谦虚、谨慎的学习态度，可谓一举数得。

2.让学生学会理解倾听

理解性的倾听也是教师要教会学生的重要倾听方法，这是因为教师在开展教学活动的过程中，有时会因讲解得太过投入而忽视了学生的听课体验。因此，教师一定要让学生进行并学会理解性的倾听，鉴于此，笔者每次讲解完一道例题或知识点之后，都会让一个学生为全班同学进行再次讲解，通过这样的过程，教师能够很好地发现学生理解程度上的不足或哪些学生没有完全理解相关知识点，而后，笔者会重新讲授知识点，让学生均能学有所得。

例如：笔者在进行《三线八角》这一课程的教学时，就着重培养了学生的理解性倾听能力，本课的教学目标在于让学生更好地理解三线八角的内涵，同时认识同位角、内错角、外错角、同旁外角以及同旁内角，与其他教学内容相比，本课对学生的理解能力要求较高。因此，笔者在开展教学活动的过程中就充分为学生讲解了三线八角的相关知识，笔者在讲解后，又选出一位同学为其他同学进行这一知识的讲解，同时鼓励学生倾听，在此之后，笔者对学生听课过程中存在的不足有了一定的掌握，便可以利用这些信息帮助学生查缺补漏，促进学生对知识的掌握程度。通过这样的教学，学生们很快掌握了三线八角的相关知识，同时，在学习的过程中，他们也更好地提升了自己的理解性倾听能力。

三、引导倾听评价

想要切实在初中数学课堂教学中培养学生的倾听能力，我们还应该引导学生去倾听评价。倾听评价，是培养学生倾听能力的重要内容之一。因此，教师在教学过程中一定要注重引导学生正确认识自我评价，以及及时倾听他人的评价，进而更好地提升自身的倾听能力，明确学习中的不足。

例如：笔者在进行《同类项合并》这一课的教学时，就在教学过程中引导学生去倾听评价，在课堂知识讲授完成后，笔者利用课堂上的剩余时间向学生提出了这样的问题“我们在处理合并同类项的例题中，应注重哪些具体问题？”学生通过思考，踊跃举手回答问题，此时，笔者挑选了一位同学回答这一问题，并告诉其他同学：“要注意倾听这位同学的回答，同时在这位同学回答问题后，大家要对他的回答做出评价。”通过这样的问题设置，其他同学在这位学生回答问题的过程中进行了倾听，同时回答问题的同学也在听取评价的过程中更好地深化了对本课主旨的认识，在充分提升学生倾听能力、养成倾听习惯的同时也促进了教学效率的提升。

四、运用倾听模式

想要切实在初中数学课堂教学中培养学生的倾听能力，我们还应在教学的过程中使用小组合作学习的教学模式。倾听能力的培养，需要在探究性的学习过程中得以实现，基于此，为了更好地培养学生的倾听能力，教师在教学过程中应积极使用小组合作教学模式，通过相关学习任务的布置，使学生增强学习体验，在探究过程中更多地去倾听小组成员的意见，进而形成最终结论，在提升学生学习体验的同时也提升了学生的倾听能力。

例如：笔者在进行《三角形的相似判定》这一课程的教学时，就在教学程中应用了小组合作的教学模式，本课的教学目标在于让学生探索三角形相似的判定定理，并同时培养学生的探究能力。因此，笔者在教学过程中根据学生的实际情况对学生进行了科学的分组，并布置下探究问题“能够判定三角形相似的定理都有哪些？”在学生进行了积极的小组讨论后，笔者又结合学生的汇报结果对本课知识点进行了具体分析和总结，让学生有效地达到了教学目标。学生在学习小组中进行了知识的讨论，并积极发言，通过这样的形式，学生们有效地探讨出了判定三角形相似的定理，并在听取小组成员发言的过程中提升了个人的倾听能力，充分促进了学生的体验式学习，让学生更好地通过倾听去学习知识，提升自身的探究能力。

综上所述，研究培养学生的倾听能力对学生数学学习能力的提升有着十分重要的促进作用，基于此，作为教师，我们一定要践行终身学习的教师观念，不断提升个人的教育理论水平，加强自身的教学业务能力，进而更好地增强学生的教学体验，为学生日后的数学学习打下坚实的基础。

【参考文献】

[1]赵绪昌.课堂教学中多倾听学生的声音[J].中学数学，2011（3）

[2]曹亚红.初中数学课堂教学中学生倾听与表达能力培养[J].数学教学通讯，2014（10）

[3]肖鹏.中学数学高效课堂中学生倾听能力的培养[J].中小学教学研究，2017（2）