高中语文有效阅读策略探究

杨延琳

有效阅读必须是学生积极参与的，必须是学生喜欢的，而且在阅读的过程中能够有所收获。但是传统的高中语文阅读却是老师在讲，而学生在听，这样的阅读怪圈导致学生在阅读的过程中没能体验到阅读的作用，那么这样的阅读怎能提高学生对阅读材料的感悟，怎能谈得上有效阅读？要提高高中语文的阅读有效性，就必须从传统的阅读教学与阅读观念中解放出来，就必须以学生阅读为根本，就必须让学生躬身到阅读中，进而生成阅读体验。尤其是要提高学生的阅读兴趣，转变阅读的教学方法，采用合作阅读的方式引导他们解读所阅读的作品，仅如此才能使学生真正理解作品，才能使学生深入到所阅读的作品中去。

一、还阅读于本真，让学生品读作品

无论是语文阅读的示范课还是公开课，课堂上的语文老师都是授课的主角，基本上满堂课都是老师在喋喋不休地“讲”，即使有几次学生和老师的互动，也是以老师的提问为主，学生只是被动地回答提出的问题，这时候的学生只是被老师作秀或利用的工具。因此，这样的教学活动严重脱离了高中语文阅读教学的本质。那么还阅读于本来的面目，让阅读重新回归本真，就是在阅读教学中要把学生看成阅读的主体，使学生真正地静下心来去品读作品，并在进行自主阅读的过程中获得真正的理解和认知，进而引导学生开展阅读相关的合作探究活动。

在开展语文阅读教学活动之前，要给学生布置一定的阅读任务，比如可安排他们了解作者的生平，了解文章写作的背景，了解文章的结构和内容等，在教学的过程中也要根据教学的需要给学生留足时间去阅读课文。这是为了防止部分学生没有提前阅读课文，在教学时产生被动的局面，比如不知道老师讲的是什么等。说到学生的读，就要要求学生做到：一是要能读准文章中所有文字的发音，要能读懂文章的内容，要能读懂作者表达出的思想感情等；二是通过读要能了解文章的写作结构，要能了解文章的中心思想等；三是要在学生阅读的过程中或阅读后，鼓励学生提出通过阅读产生的疑问，为以后的合作探究活动打下基础。

二、让阅读走进生活，使学生体验生活

文学作品来源于生活，是生活的真实反映，是作者对生活经验的认知和对人生的宣泄，那么，学生在阅读文本的过程中，要能深入地理解作品写作的背景，要能体会到作者所表达的思想感情，而要做到这些就必须具备一定的生活经验，就必须对生活有一定的认识和感知，因此，让学生走进生活、感知生活就是很好的途径。很多老师忽视了这样的教学方法，在课堂教学活动中基本没有或很少引入学生熟悉的生活素材。因此，在阅读教学活动中利用生活素材构建起一定的教学情景，指导学生根据生活和生活经验开展讨论与探究活动，就能很好地促进高中生对所阅读文本的理解。

例如：在教授《边城》的时候，由于很多学生没有到过湘西，更无从谈起了解湘西的秀美风景，如果仅仅依靠老师的语言讲解来使学生了解茶峒的景色是非常困难的。为了让学生有更好地了解，就可以采用一些特殊的教学方式进行教学，比如可以采用游学的方式，就是让学生到当地去旅游，亲身感受下作者描写的风景；也可以从网上下载一些相关的视频短片让学生观看，给学生身临其境的感觉，进而体会到景色的独美。再比如：在学习《想北平》的时候，可让学生合作探究下作者为什么喜欢北平，并说出几条理由。当学生探究后，可让部分学生说下他们来自哪里，并说出他们爱家乡的理由，进而使学生真正理解作者对北平的爱。

三、突出主体作用，开展合作探究活动

学生是课堂的主体，开展教学活动都是为了让学生获得知识，在阅读中同样要以学生为主体，让学生亲自读，阅读中对文本的理解也是以学生为主体的。学生在阅读的过程中，读是一方面的活动，但是为了让学生更好地对所读的文本进行理解，就需要开展小组合作探究的活动。学生在合作探究的过程中，可以把每个人在阅读过程中遇到的问题提出来，通过大家的共同努力解决这些问题。例如：在教授《爱北平》时，可让学生先自我进行阅读，在阅读的过程中要认真进行思考，对于不明白的问题或者理解不了的问题，要及时记录下来。在开展小组合作探究的时候，可以把这些问题提出来，通过讨论和辩论解决这些问题。

除了让学生在阅读的时候提出自己的问题外，老师也可以根据教学的需要给学生提出问题，让他们合作讨论或探究。老师提出的问题要有一定的难度，比如可以结合文章的结构、中心思想、写作的背景或某些细节等进行提问，在开展合作探究活动后，让学生可以更加深入地了解文本和作者。例如，在教授《边城》的时候，可让学生探究这些问题：边城的美到底在什么地方？为什么？问题提出后，可把学生分成若干小组，引导学生从这几个方面进行探究：由情节到情美，由环境到景美，由人物到人美。学生在讨论的过程中，为了支持自己的说法，可以说出自己的理由，把这些理由呈现给小组的每个人，通过讨论与辩论的形式让学生牢固掌握所学知识。

总之，高中阅读教学有效性的提高，不能仅靠语文老师的满堂“灌”，不能仅靠高中生的自主地“读”，要能够把学生的積极主动性调动起来，让他们对语文的阅读产生兴趣，要让学生多和老师亲近，当学生遇到问题后，要能利用和老师的“亲密关系”，请老师帮助解决这些问题。另外，还要让学生摆脱传统阅读观念的影响，使阅读成为自己的事情，让阅读真正起到作用；当然，把生活和学生阅读的主题结合起来也是非常必要的，因为学生的生活经历和生活经验是比较欠缺的，当和生活结合在一起的时候，就可以促进学生对文章内容的理解。促进课堂教学有效性的策略还有很多，就不一一列举。