跨专业金工实习教学策略研究

李小标1 何康1,2 唐永刚1 王楠1 胡学青1

1.宿州学院煤矿机械与电子工程研究中心 2. 东南大学机械工程学院

1 现状分析

金工实习一直秉承提高素质，增强实践能力的教学理念，在培养学生的综合素质和工程实践能力方面发挥着不可替代的作用。随着高等教育改革的不断深化，跨类专业如何安排金工实习，如何提高学生学习积极性和学习动力，让原本枯燥无味的实习变的生动有趣，如何在实践教学里贯穿德育，成为值得深思的问题。有的专家学者提出了结合跨专业金工实习，开展创新创业教育。创新创业教育成为当下绝大多数高校素质教育的趋势，而实践类课程改革是实施创新创业教育的重要内容。

传统的教学策略在应用跨专业学生金工实习环节面临着很大的挑战，在当前的文献中缺乏对于这种跨专业实习系统的指导思想和框架。为此，本文从跨专业金工实习教育的分析学情，因材施教，德育教育等环节入手，构建一个系统化的教育策略，为跨专业学生的实践教育质量提升摸索出一条有效的途。

2 分析学情

每一个学生有不同的特点，每个班级也有属于自己的特点，那么就要求指导教师在备课的时候要注意分析学情，要根据学生特点对教学策略做相应的调整。

2.1 学生性格特点，通过沟通了解学生是乐于发言还是羞涩保守，是否有良好的团队合作意识，教师一方面要尽量结合学生特点开展教学，又要适当引导不能一味迁就学生。

2.2 学生已有知识经验分析，确定学生掌握哪些知识、具备哪些生活经验，分析不同专业学生理解掌握新知识的能力如何、学习新的操作技能的能力如何。据此设计教学任务的深度、难度和广度。

学情分析是教学策略选择和教学活动设计的落脚点，只有了解学生，才能因材施教，形成科学合理的教学策略，提高学生学习动力。

3 因材施教

学生对于自己感兴趣的事物都能表现出肯定、积极的态度，而且能够很快地适应与接受。因此教师要留意观察分析学生学习的兴趣特点，因材施教。

比如体育学院的学生，体育学院学生学习特点是以动为主，他们思想活跃，喜欢动手，理解能力稍差。但是他们善于表达，不懂就问，学习积极性很高。所以要给他们多练习的机会，让他们在实践中找到自信提升自我。在教学任务上也要不拘一格，可以让他们做一些和体育器材相关的教学任务，增加学生的学习动力和兴趣。

比如艺术系的学生，艺术类学生作为高校学生中的一个特殊群体有着自身独特的、鲜明的个性和特点，他们个性张扬、感性和冲动，行为常有悖于人们传统的评判标准。老师要尊重学生独立创新的思维方式，给予其充分的思想自由。可以激励他们自己设计一个产品，经过老师处理，基本上按照学生的意思，学生喜欢，老师的教学目的也能达到，这是两全其美的选择。

4 德育贯穿始终

在应试教育的模式下，家庭、社会、学校教育几乎清一色地重才智而轻德育。新的教育法要求老师要“立德树人”，所有老师在教学过程中要结合所教课程，进行德育教育。

4.1 以身作则

对于大学生仅仅强调或运用说服的方法是不行的，指导老师要求学生不能做的，自己坚决不能做，要尊重学生，学生得到尊重下才能发自内心的遵守实习规则，尊重老师，对老师所讲的“德”才能接受。学生才能从根本上抛弃以前的陋习，才能养成良好的道德修养。

4.2 以学生为中心

学生遇到问题时，学生希望老师能耐心细致的给他讲解。在犯了错误时，学生希望老师能给予他们体谅包容，学生喜欢老师用心倾听他们的心声，走进他们的世界，在关键时刻给予鼓励。老师能从这些细节做好了，才能从思想上影响学生的思想，德育的贯穿才能有效果，才能培养出高尚道德情操的大学生。

5 结论

为了全面开展素质教育，建设应用型本科，培养高质量应用型人才，金工实习在学校实训中心进行。它不同于教室，它是生产、教学、科研三结合的基地，教学内容丰富，实习环境多变，接触面宽广。这样一个特定的教学环境不仅培养学生动手动脑的实践能力，还是进行思想作风教育的好场所、好时机。借此培养学生理论联系实际，一丝不苟的工作作风，为日后走向工作岗位打好基础。

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