论提升小学语文教学拓展性阅读的措施

文/耿文娟

一、小学语文教学拓展性阅读中对于阅读内容的要求

（一）拓展性阅读材料的选择应适应小学生的年龄段

小学生在进行阅读时，要合理地选择阅读内容。根据自己的阅读能力，选择合适的阅读材料。如果选择的内容超出了自己的认知水平，不仅会浪费自己的时间，还会曲解书中的内容，不利于培养自己的理解能力。同时，教师也应该指导学生如何选择适合自己的语文阅读材料。由于小学生还处于一个各方面能力发展尚未成熟的时期，阅读材料的选择有助于开发学生的智力，让他们自主培养出一种适合自己的逻辑思维，这种逻辑思维能力将会应用在其他科目的学习中，也会贯彻和影响他们的一生。

（二）故事主体要清晰

学生在阅读时选择的语文阅读材料应该有一个清晰的故事主体，这样阅读起来才没有障碍，能够更好地理解故事内容。如果故事主体是混乱的，这无疑会严重影响到自己的阅读体验，这也与拓展性阅读教学的目的相违背。拓展性阅读注重的是一种轻松自由的自主学习模式，故事的叙事方法出现问题，会导致故事主体的思路不清晰，严重影响到小学生的自主阅读，给他们的学习增添负担。

二、提升小学语文教学拓展性阅读的措施

（一）丰富阅读内容

语文课本上的文章都是精选出来的，学生的拓展性阅读首先要从课本上的这些精选文本开始，由于小学生的生活经验不是很丰富，文化底子相对薄弱，因此在阅读这些文本的时候，可能理解不透彻，所以教师在引导学生阅读的时候，要关注学生阅读的重点和难点，通过行之有效的引导，让学生可以很快理解这些重点和难点，从而开阔学生的视野，激发他们的阅读兴趣。

（二）创造一切条件，营造阅读的氛围

要想激发学生的阅读兴趣，就要创造一切条件，营造阅读的氛围。首先是开放图书馆，确保图书馆的大门对学生打开，让学生有更多的机会去阅读更多的图书。同时，图书馆的书籍也要定期更新，保证藏书能跟上时代发展的脚步，确保学生能在现实生活中用到书中所学到的内容，进一步激发学生的阅读兴趣。阅读图书的氛围要无处不在，在班级中，可以设置班级图书角，发动每一位学生选择几本图书共享到班级图书角，让每个同学都可以去阅读。班级图书角就像学生共同的家，学生可以坐在一起，在这个家里认真阅读，并分享阅读的喜悦，让阅读的氛围无处不在。

（三）定期组织读书活动

阅读不是闭门造车，因此教师要经常组织阅读活动，让学生充分参与进来，互相交流阅读心得，与此同时，学生还可以借此活动互换书籍，将拓展型阅读和实践活动紧密联系在一起。在活动的组织中，教师还可以设置成果展示环节，增强学生阅读的信心和动力，例如开展读书知识竞赛、朗诵会、讲故事大赛等活动，学生通过成果展示，可以收获师生的认可和赞美，会对阅读产生更大的兴趣和动力，从而养成终身阅读的良好习惯。总之，在小学语文教学中，教师要重视阅读的作用，采取有效的方法引导学生进行拓展性阅读，促进学生综合素质的逐步提高，为学生的全面发展奠定坚实的基础。

（四）通过模仿教学，培养学生的综合素养

每个读本都会有一些有趣的故事，蕴含着简单而深刻的道理，为了加强学生对这一道理的理解，教师可以让学生去模仿故事中的人物，可以在学生完全融入文本的故事情节后，引导学生对文本故事进行模仿，或者让学生对故事内容进行改编和续写，或者是提炼文本大纲，这对于提高小学生的动手能力和想象能力有着很重要的作用，而且学生也有较大的兴趣去做这些事情，所以教师要注意运用合适的方法，激发学生对文本的阅读兴趣，提高学生的综合素养。

总而言之，拓展性阅读对于学生全面发展有着重要意义。因此，教师在教学过程中必须要加大对拓展性阅读的关注程度，进而更好地促进学生全面发展。