调动数学学困生的积极性因素

韩淑霞

摘要：学生学习数学，最主要的是要积极主动地参与教学过程，然而中职校的数学学困生由于学习成绩差，经常体验失败的痛苦，丧失了自尊、自信，对学习也就失去了兴趣。因此，要改变数学学困生的落后状况，使他们的潜能得到充分的发挥，就必须培养他们的学习兴趣、激励学习动机、树立自信心、培养良好的学习习惯等，在数学的学习过程中，这些非智力因素始终发挥着动力、定向、引导、维持和强化等作用。

关键词：积极主动；激励；兴趣

一、激发数学学困生的学习动机，培养学习兴趣

心理学把引起和維持个体的活动，朝着某一目标进行，以满足个体需要的内部动力，称为动机。动机是其他非智力因素的前提。一个人有活动的动力，并且有所活动，才有可能对数学学习产生兴趣，诱发其情绪情感，才能有所谓的意志品质与性格表现。学习动机是对于学生的学习起推动作用的心理因素，是直接推动学习活动的内部动力，是学生对学习的一种需要。动机对学习起着决定性的作用。

美国心理学家奥苏伯尔认为，动机与学习的关系是典型的相辅相成的关系而决非一种单向性的关系。持续的学习可以强化动机，所以在教学中应充分让学生体验到学习成就的喜悦，以此来强化其学习动机。

我在实际的教学活动中主要从以下方面激发职校数学学困生的学习动机：

1、要明确学习数学的意义，树立远大的理想。随着社会的发展，数学已经成为现代社会中每个人必备的知识，是学习各种专业知识的重要基础和工具。没有高深的数学运算，人造卫星不能上天；没有统计数学，国民经济不能正常运转；我们的生活也离不开数学，衣、食、住、行都离不开数学；数学可以训练、发展人的思维。数学方法是探索、发现问题的主要方法，它将有利于提高数学学困生学习数学的自觉性和主动性。

2、培养职校数学学困生学习数学的好奇心和兴趣。好奇心是数学学习的强烈动机之一，数学的奥妙可以引起人们极大的好奇心，这是一种内部动力的激发。

3、要适当开展数学竞赛。学习竞赛的实质是竞争，在学习竞赛中通过成功与失败的刺激，不仅有助于学生发现自我，提高自我实现的需要，而且通过竞争，学生的自尊、成就的需要会更为积极和活跃，“胜不骄，败不馁”，从而更加增强数学学困生学习数学的兴趣和克服困难的毅力。

4、以成就动机激发数学学习的动机。成就动机是个人去从事自认为很重要的或很有价值的工作，并想达到完善地步的一种重要内在力量。成就动机包含着追求成功，预防失败、胜过他人、达到高标准的愿望。研究表明，学生的成就动机水平与他们的学业成绩呈正相关。因此，必须鼓励学生积极的学习，把鼓励成才转化为学困生最根本的积极的学习动机。实践证明，成就动机越高，成就需要的层次越高，对学生学习和成才的推动作用越大。

5、培养学生的学习兴趣。两千多年前，孔子就提出过“知之者不如好之者”。著名教育家陶行知先生认为：“学生有了兴趣，就肯用全副的精力去做事，学与乐不可分”。学习兴趣是指学生渴望获得科学文化知识，并着力去认识它、探索它的一种倾向，通常总是带有浓厚的情感色彩。学习兴趣是学习动机中的最现实、最活跃的成分，是推动、激励学习的最有效的动力。爱因斯坦指出：“兴趣是最好的老师，它永远胜过责任感”。

二、培养良好的学习方法，形成良好的学习习惯

英国著名的物理学家贝尔纳（J.D. Bernal）在《科学研究的艺术》中说过：“良好的方法能使我们更好地发挥运用天赋的才能，而拙劣的方法则可能阻碍才能的发挥。”由此可见，学习方法问题是关系到学习成败的关键问题。学习方法多种多样，采用哪种学习方法好呢？“学习有法，但学无定法”，对每一个学习者来说，适合自己的方法才是最好的方法。

职校的数学学困生大多缺乏良好的学习习惯，也没有掌握好的学习方法。这些学生从来不制定学习计划，课前不预习、上课不专心听讲、不记笔记、课下不复习，不能按时完成作业、课后不总结。要想转化数学学困生，就必须培养他们良好的学习方法和习惯，具体做法有如下几种：

1、制定学习计划。制定学习计划是使学习目的明确，时间安排合理，使专业和学习两不误，这是推动职校数学学困生主动学习和克服困难的内在动力。

2、课前预习。课前预习是对即将学习的数学内容进行阅读，了解其梗概，做到心中有数，以便掌握听课的主动权。

3、认真听课。在学校教育中，听课是学生学习数学的主要方式，是学好数学的关键。我要求数学学困生上课集中精力，专心听课。

4、课后复习并总结。课后及时复习能有效地弥补听课中的不足，巩固知识。在课后复习中指导学生从以下几个方面入手。一是从回忆对照中发现问题，二是从知识结构上提出问题，三是从不同侧面设想问题，四从相互比较中发掘问题。

在系统复习的基础上进行总结，通过分析、综合、类比、概括、揭示知识之间的联系，以达到对所学知识融会贯通的目的，对所学知识活学活用。

三、培养良好的意志品质，建立良好的学习情感

数学学习是一项艰苦复杂的劳动，学习过程中必然会遇到各种困难，如数学知识的抽象性、数学论证的严谨性、数学问题的多变、解题思路的曲折以及应用的广泛性等。这些都要求学生在学习数学时必须前后一贯，脚踏实地的学习，通过数学学习可以锻炼学生具有吃苦耐劳、顽强、坚毅、奋发、以及百折不挠、知难而进的意志品质。

教育心理学研究表明，鼓励表扬是取得良好教育效果行之有效的方法和手段，而学生积极愉快地吸收知识将会大大加强学习的效果。有经验的教育者会毫不吝惜对学生的鼓励与表扬，尤其是对这些平时被轻视，受冷落数落之声不绝于耳的学困生，一声赞扬无异于久旱的甘露，久雨的阳光。这将满足他们的心理需求，激起他们的成就动机和荣誉感，树立起他们的自信心，提高学习能力。另外一个人的情感对他人有着感染的作用，如果教师在教学中能把情感因素与智力因素结合得好，可以使学生在愉快的气氛中把智力活动由最初发生的快感或兴趣，引向热情而紧张的思考去提高学习能力。教师以饱满的热情、愉快的情绪去讲授新课和进行课外指导，那么，在情感的感染作用下，就能激起学生相应的情感体验，使师生心理得到沟通，形成融洽、和谐的教学氛围。