制班之道

陈冬梅

摘要：随着社会的不断发展，小学班级管理在促进小学教育中发挥着越来越重要的作用。这就给小学班主任提出了更高的要求，应该采取有效措施，促进小学班级的管理。然而，当前的小学班级管理中还存在着较多的问题，这些问题的存在很大程度上阻碍了小学班级管理工作的进行，应该采取强有力的措施加以解决。鉴于此，笔者对小学班级管理的有效措施展开探究，并作出如下建议。

关键词：小学班主任；班级管理；差异性研究

小学班级管理在差异教育的影响下呈现多向性特征，包括同一活动不同目标指向，以及同一个体不同能力发展两方面，通过这项指导，实现学生的全面性发展。班主任在班级管理活动中，要结合学生的个体的差异特征并进行认真分析，设计不同的活动形式，实现班级管理的多向性发展。

一、因“异”置航，基于差异性的班级管理目标设定

教师在设计班级目标时，要结合本班的实际情况，尊重学生的个性化发展，鼓励学生张扬个性，激发潜能。教师还应培养学生的参与意识，让学生积极主动地参与到班级各项目标的制定，实现目标管理的个性化和民主化。例如，根据我班学生的最近情况，笔者发现学生的在课堂中的表现不够活跃，部分学生在课堂中“看课外书”“交头接耳”甚至“倒头大睡”，在课下的观察中发现学生们的活动兴致也不高，对此，笔者决定制定近期的班级目标：“增强体魄，提高精神气”，设置目标后，要求学生在课下必须走出教室呼吸新鲜空气，伸伸懒腰、走廊里散散步等，在大课间，笔者会带领学生到操场上玩一些游戏，如篮球接力、击鼓传花等，通过有趣动感的活动增强学生体魄。

二、因“人”而异，基于差异性的班级管理干部培养

良好的班干部团队是班级风貌的体现，班主任在管理班干部时，要充分尊重每一个学生的个体发展特征，让每位学生都能够在管理中发挥特长，锻炼自己的品质。例如，教师在班级中除了设置常规的“班长”、“学习委员”“课代表”“卫生委员”“文艺宣传委员”“体育委员”等班干部之外，也可以根据班级需要或者单纯为了“激励”而设置的“干部职位”，比如小明平时很害羞，但是却是个“学识渊博”的孩子，教師为了鼓励小明，增强小明的自信心，选举小明担任班级中的“文曲星”，让小明在日常学习中帮助同学们解决问题，解疑答惑；小红的字写得很漂亮，教师让小红担任班级中的“板书代表”，专门负责班级的黑板报设计，包括每一期的题目、图片设计等；小鹏的手工特别好，尤其是对于一些小发明很在行，教师让他担任班级中的“发明科研组长”，帮助班级解决一些问题，比如带领学生设计“节约水阀门”、“拖把晾干器”等，造福班级。

三、因“差”定向，基于差异性的班级个别指导方案

学生的独特价值往往要通过教师的挖掘，教师为学生提供平台，让学生找到施展才能的机会，潜能才能够被激发，使得每位学生的发展得到公平、公正的机会。教师通过观察和建立学生个人档案等方式全面了解学生，是开展班级的日常管理和活动开展的重要基石。例如，班级中的每个学生的性格、爱好和脾气都有差异，教师在对个别“特殊”学生的指导教育时，要更加注意学生的个性个特点，比如小明脾气很大，没有安全感，对此，教师在教育的语言上要注意“柔”和“坚定”，多使用鼓励和引导的语言，如：“老师很明白你的感受，你可以这样，但希望你在……的时候能够更加……就更好了！”或者“你是个很聪明的孩子，如果在对朋友们友善一点，会有更多小朋友喜欢你的！”，需要注意的是，教师在与学生对话的过程中，要耐心的分析，与学生交谈时最好与学生平视，目光要温和，语言要坚定。

四、因“异”设趣 ，基于差异性的班级个性活动设计

班级活动是学校教育活动的重要组成部分，是实现班级有效管理的重要组织形式。开展各种形式的班级活动对促进学生发展，加强班集体建设具有重要意义。班级活动为学生个性的发展提供了良好的机会。例如，我班的学生总体来讲较为活泼，爱好广泛，对此笔者经常会筹备一些个性化的“班级活动”，例如“新闻10分钟”、“我是小歌手”、“探索小分队”或者“诗词品鉴会”等，以“探索小分队”为例，笔者要求学生们分成几个小组，每个组起一个响亮的名字，接下来笔者将每组的任务分配到各组，每组中选出一名组长，组长和组员一起商量行动计划以及安排，“必胜组”安排的任务是去花鸟鱼虫市场调查不同品种的猫，学生们在家长的陪同下，按照各自的任务进行活动，最后在学校中将调查结果集合，由一名学生总结归纳，其他组员搜集丰富的资料，以备“辩论会”使用。

班主任认识到学生之间存在的差异性，并针对学生的差异性进行班级问题的决策，才能有效地进行班级的管理。同时班主任与学生之间的沟通也是非常重要的，老师只有在与学生进行沟通交流的过程中，才能够及时发现学生在生活和学习中遇到的问题，并采取有效措施加以解决，这对于班级的管理是十分有帮助的。

参考文献：

[1]陈洋.小学班主任班级管理存在的问题及对策分析[J].中国高新区，2018（13）：149.

[2]陆白琦. 基于差异教育理念的小学班级管理实践研究[D].杭州师范大学，2016.