中小学英语教学衔接之我见

何滨华

摘要：随着时代的发展，随着国民素质的提高，随着英语使用的全球化趋势，家长们对学生英语的重视程度越来越高。于是英语学习出现在义务教育阶段的时间也越来越早，以前是初中开始英语启蒙教育，后来小学三年级开始学英语了，现在有的地区、学校（特别是私立学校）小学一年级就开设了英语课。对于这种状况，我们一线的初中英语教育从业者，可谓是喜忧参半。喜的是大多数学生有了一定的基础，我们能尽快地帮助学生进行小学到中学学习的过渡，比起教那些零基础的学生，确实感觉轻松一些；可令人担忧的是，因为有了小学这么一段英语学习的经历，学生的英语水平出现了良莠不齐，甚至出现了很大的差距，有的学生对一些知识的掌握停留在表面上的肤浅认识，一知半解，如此種种情况，在某种程度上给初中老师的教学工作带来了困扰。

关键词：中小学英语；教学衔接；问题；对策

为了培养一支优秀、专业的的教师队伍，为了教师能按照自己的计划系统地实施教学安排统筹，当下很多学校都要求老师进行循环教学，作为中学英语教师的我，也不例外，本学期我就刚从九年级送完毕业生来到七年级，从毕业到现在将近二十年的教书生涯，循环教学也经历了好几轮了，可是每带一届新生都会有新的发现，都会遇到新的问题，但不变的是发现中小学英语教学衔接问题是一直存在的。那么，中小学英语教学衔接存在哪些问题以及如何解决中小学英语教学衔接的问题是值得思索的，本文就此谈谈自己的看法。

首先，语音教学不到位。七年级的音标教学是个大难题，这些天真懵懂的孩子，对英语已有了初步的了解和学习、对英语的发音、简单单词和句子已经有了一定的基础，以为初中英语也就那么回事，因此在学语音知识的时候有种不屑的态度，因为他们觉得这些东西对他们太简单了，似乎都在小学接触过，没有新奇感了，殊不知所学的只是非常基础的知识，这只是冰山一角，犹如牙牙学语地三岁小孩学说话，会讲、可意会，但不会用文字表达。更糟糕的是在语音练习方面，比如找出与所给字母读音相同的单词和找出相同元音因素的单词几乎没有几个同学全对，这还是在我们市直学校，相对生源更胜一筹的情况下，显而易见，语音学习不到位，这是他们的短板。而语音不过关导致的最直接的后果就是他们记单词，不会划分音节，不会看音标读单词，只会死记硬背，今天记得单词明天又忘记了，光词汇量就成了他们学英语的沉重负担。还有试破音和弱化音了解很少，通常只会逐词去读或说，部分孩子不能流畅地说出完整的句子，只能生硬地蹦出几个单词。

其次、小学阶段学生书写不规范，他们对字母大小写、单词、句子和标点符号等的书写均存在问题。本学期我用自己教的两个班测试了一下，两班的学生人数均为56，在开学两周之后，教完了26个字母以及26个字母所包含的音标，可结果是让他们按顺序默写出26个英文字母的大小写，有15%的同学过不了关，有漏写字母的、有颠倒顺序的、有书写不规范的，有意料之中的，也有始料未及的。在我们学校组织的七年级新生适应性考试中，有按音标写字母这样一道题26.i：/ ______________ 27. /en/ __________________ 28. /a： / _________________29. /eit∫/ ________________ 30. /kju：/ _______________原本备课组老师在讨论时认为这道题过于简单，简直是送分题型，结果能得到该题满分的同学不到20%，特别是28写成 Aa，29写成Ff的比比皆是。书写方面，小写的p、k和f在四线三格布局方面很成问题，还有小写的v、r容易混淆。

再者， 小学英语教学只注重单词教学，对句子、段落和语篇教学关注不够，小学生“小和尚念经”，经常是一知半解，语法、词性、篇章意识淡薄，语感薄弱。如经常写出这样错误的句子：Whats color is your jacket？ Its pen an orange.He name is Mike。That are my brother.You is my friend.等。学生们还不会审题，改一般疑问句、就划线部分提问、同义句，经常出现答非所问的尴尬场面。

针对以上的问题，本人作为奋斗在一线的中学英语教师认为中小学英语教学衔接应注意以下几个方面。

首先，注重学习兴趣的培养。

俗话说：良好的开端是成功的一半。所以我们一定要利用契机，培养兴趣，因为兴趣是最好的老师。依据刚入中学的小学生好动，好表现，对新鲜事物好奇心强，兴趣的持续性短暂等心理特点，初中英语教师在教学中要重视和学生的情感沟通。采用各种激励手段，开展各种竞赛活动，让学生在学习中体会到成功的快乐，把学英语当作一种享受，从而提高学生的学习兴趣和提高英语课堂教学效果。

其次，注重教学内容的衔接

有很多老师特别是新入职的老师认为预备单元所涉及的知识和内容都是小学学过的，因此预备单元的的设计也是多此一举。其实，这种理解是走入了一个误区。因为小学生知识点掌握不牢固，存在学习盲区。而我们预备单元的设计就是让学生既有学新知识的新鲜感，又不会对初中知识产生陌生感与畏难情绪，这种自然的过渡能最大程度的调动学生学习英语的自觉性和积极性，提升中学生学习英语的热情。帮助学生将小学学习内容与中学学习内容更好的结合起来，因此，中学英语老师要注重预备单元的教学，纠正语音、规范书写、夯实语法。

再次，注重教学方法的衔接

小学英语课堂气氛比较活跃，一般多重视单词教学以及交际能力的培养。而初中英语教师除了注重词汇教学和交际能力的培养，更注重句子、段落、语篇教学以及学习方法的指导。因此我们要根据中学生的生理、心理特点使用不同的教学方法，如情境教学、分层教学、课堂上多设计一些游戏类的活动，安排时间让他们看看英文电影、组织知识竞赛等等，全方位的感受气氛，学习英语。

总之，中小学英语教学的衔接是所有英语老师，特别是七年级英语教师关注的重点，我们应在日常教学中不断摸索，探究，与时俱进，总结有效的教学方式方法和学法来提高教学质量，初中英语教师应有足够的耐心和信心，做好小学生升入初中后的教学的衔接，帮助学生在润物细无声中有效过渡。

参考文献：

[1] 对中小学英语教学衔接的思考与建议.赵春生

[2] 新课程中的中小学英语教学衔接策略[J].教学月刊（中学版）.孙小妹.2011.12