浅谈初中语文个性化教学策略

赵宇华

摘要：随着教育制度的改革和发展，教师教学方法和理念也在不断探索和创新。新时期背景下对语文教学提出了个性化教学的要求，即教师在教学理念和教学方法上都要追求与众不同。本文通过分析语文个性化教学的涵义，提出有效实施个性化教学的策略。

关键词：语文教学；个性化；与众不同

人生来就是与众不同的个体，因而在思想和行事风格上必不相同。初中的孩子正是个性和心理形成发展的关键阶段，其心灵较为敏感，行事较为叛逆，新课程教学理念就是要尊重并充分利用学生的个性，使学生在课堂上敢说、会说、能说。为实现这一目标，教师在教学过程中应该结合自身实际形成自己独特的教学风格，使学生和教师的个性都得以张扬。

一、个性化教学的涵义

个性、化教学改变了传统教学“填鸭式”的教学模式，在课堂上，鼓励教师充分尊重学生，放手让学生在课堂上自由发表自己见解，使学生的个性得以展现，也使语文课堂充满生机和活力。教学过程中，教师与众不同的教学手段和行事风格挣脱了传统教学对学生创造性和想象力的束缚，使学生能够独立思考，自主学习，在亲身的情感体验中增进知识建构。这种教学模式充分体现了新课程的教育理念，对学生健康性格和心理的形成、对其创新思维的培养有重大意义。

二、语文个性化教学有效策略

个性化教学策略尊重学生的个体差异，体现教师与众不同的教学风格，具体到语文教学中主要可以通过以下策略实现；

（一）对待学生与众不同

1、尊重学生的个性差异。正如“世界上不存在完全相同的两片树叶”，大千世界的万事万物都存在着或多或少的个体差异。因此，在初中语文教学过程中，教师要认识到不同阶段、不同学生的差异，在充分欣赏和尊重其独特性的同时还要善于发挥和利用其个性。“一千个读者就有一千个哈姆雷特”，受自身思维意识限制，不同的学生对同一事物的认识和理解不尽相同。在语文学习中，学生之间因自身生活经历、知识层次、生活观点以及所处社会环境的不同对同一事物会获得不同的情感体验。因此，作为精神教育者，我们要尊重学生的主观感受，鼓励学生勇于张扬自己的个性，使其在独立思考中获得独特的审美体验。比如：在做《金钱，共同面对的话题》的综合练习时，我让学生进行关于“我是小管家”活动，通过让学生自由设想自己掌管家庭财务的设想，在学生自由发表见解的过程中，我给予每一个人鼓励性的评价，使学生勇于表达自己的想法，敢于张扬自己的个性。

2、培养学生的创造能力。学生受个体差异影响往往表现出与众不同的思维形式，教育工作者要善于抓住和利用学生的独特思维，使其形成创新思维和创新能力。在课堂上，鼓励学生自由发表见解，使其敢说、会说；引导学生大胆质疑，勇于探索，使其敢想、会想；指引学生亲身经历、实地操作，使学生敢做、会做。在自主学习、主动参与及积极探索中培养学生独立思考、善于分析的习惯，使学生的创造性思维和创新能力得以培养，也使语文课堂焕发出生机和活力。

（二）教学风格与众不同

树立起与众不同的教学理念后，教师还要将思想作为行动的指导进而采取与众不同的教学方法和策略，使学生的个性得以健康发展。

1、独特的教材处理方法。语文教材中选取的作品都是文质兼优的美文，需要学生对文章进行深刻分析并融入作者情感才能深刻理解和体会。传统教材处理中教师完全照搬《教学指导》，毫无新意，学生兴趣索然，对文章的主题难以深刻把握，因此，初中语文教师要善于创造性的选取内容，有效的使用教材。比如：在研究《皇帝的新装》一文主题时，我这样处理教材：假设现皇帝死后进入天堂，作为上帝，你想满足他的一个愿望，你认为这位皇帝想提出什么愿望呢？为什么？学生開始七嘴八舌的设想并为自己的设想找依据，课堂气氛顿时活跃起来，这时我适时引导学生：要想明白老皇帝的真实内心，我们就要明白为什么大家都不愿意对他说实话呢？在这种自然地引导中学生主动投入对文章的研究和探索中，真正成为学习的主人。

2、独特多样的教学手段。教学过程中，教师要经常改变教学方法和手段，使学生一直处于“新的”知识接受过程中，激发其学习兴趣，唤醒其求知欲望，使语文教学取得高效的成果。同时，教学方法的使用要灵活选取，针对不同的学生采用有针对性的手段，打破学生的思维固化，解放其思想，在因材施教中实现整体教学效益。比如：在学习《孔乙己》一文时，我首先选取有表演天赋和兴趣的学生通过改编舞台剧的形式进行角色演绎，然后让口才较好的学生通过搜集资料和证据进行模拟法庭辩护，最后让学生中喜欢追星，擅长收集明星信息和资料的将孔乙己的个人资料制成“明星档案”。这样根据学生的个性差异组织教学，在激发学生兴趣，培养学生思维中使课堂气氛变得活跃起来，也使语文教学不仅仅成为教与学的基地，更成为学生探索未知的乐园。

3、独特的教学情境设计。学生的认知有其独特的规律，语文教学要善于将情、境、趣结合起来，为学生创造独特的教学氛围，使学生在充满吸引力的环境里，自觉树立主体意识，主动投入知识的探索中，并通过合理的想象使自己思维的火花得以点燃，也使自己的语文素养得以提升。比：在学习《春》的时候，我首先引导学生回忆有关春的名言名语，学生在我的鼓励下跃跃欲试，课堂气氛顿时活跃起来，在学生情绪激昂的时候，我悄悄按下《春》这篇文章的录音，在优美的音乐和悦耳的鸟叫声中，富有磁性的男声响起，在他的指引下，学生仿佛走入了春天的世界，春草、春花、春雨形成了一幅幅迎春图，在情感的感染下学生很容易就理解了文章的内涵。

三、结束语

语文教学个性化策略的探究，离不开众多教师的热情参与，通过调动学生和老师的集体智慧，使师生的个性得到共同发展，也使语文教学成为探索艺术的殿堂！

参考文献：

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[2]黄耀红.语文课呼唤个性化阅读——兼评《鸬鹚》一文的教学[J].湖南教育

[3]冯俊辉.如何实施有效的个性化阅读教学[J].硅谷