学生倾听习惯的培养

播下一种行为，收获一种习惯；播下一种习惯，收获一种性格；播下一种性格，收获一种命运。一种良好的习惯对孩子的一生影响是多么的深远。

倾听不仅仅是一种习惯，是一种能力，更是影响学生学习甚至是终身发展的非智力因素。

“听”是孩子直接获得信息与知识的最为重要的实践能力。我们教师在忙着进行课堂教学改革的同时，还有必要让孩子“乐听”“善听”，学会倾听。

如何培养学生良好的倾听习惯呢？

1、教师要学会“洗耳恭听”

教师要让学生认真听讲，首先自己应该学会倾听，只有这样，才能让学生心悦诚服，才能事半功倍。

中国有句古诗：“风流不在谈锋健，袖手无言味正长。”倾听本身是一种教育，即使你没有给对方什么指点或帮助，但有了倾听，你便在心灵上给予了他十分丰厚的精神馈赠。但作为教师，还特别要注意在倾听时要以一颗充满柔情的爱心，张开你的耳朵，满怀信心和期待地迎接那些稚嫩的生命之音，要善于倾听对方，与之产生共鸣，能对其心领神会，使其产生情感体验。

在新课程中，教师的角色发生了很大的改变，教师由传统的知识传授者转变为学生学习的合作者、引导者和参与者。随着课堂主体性，自主性的增强，学生质疑、反驳、争论的机会大大增多，这一切都需要教师学会倾听，成为学生的忠实“听众”。因此，课堂上不管是好学生还是差学生；无论是说对了还是说错了；无论是说得清楚明白还是语无伦次，教师要专注地倾听，不能有半点不耐烦，更不能打断他们的话，让他感到自己语言的魅力，并在倾听的过程中发现他们的困惑的焦点、理解力的偏差、观点的创意、批评的价值。教师应通过自己的体态语即丰富的表情动作表现出对讲话学生及其所讲内容浓厚的、始终如一的兴趣。心理学研究表明；喜欢别人听自己讲话乃是人所共有的一种基本需要。教师耐心地倾听，可以帮助学生倾诉自己的感受，使学生得到表达的机会，享受表达的愉悦。教师有效地倾听，能让学生觉得自己得到了老师的器重、认可和尊重，能激起学生的发言欲望，提高发言质量。更为重要的是，教师这种认真倾听学生说话的习惯，给学生养成倾听习惯，树立了可感的榜样。

2、教给学生倾听的方法

由于年龄特征的限制，学生普遍存在着喜欢别人听自己说而不喜欢自己听别人说的问题。我们要求学生既要学会倾听老师讲课，又要学会倾听同学发言。可以开导学生，告之善听者往往也是善于思考的好学生。要养成善听，倾听的好习惯。在倾听中交流，在倾听中沟通。并教给学生一些方法：（1）猜想发言的同学会说什么。（2）对同学的观点进行归纳。（3）想想看他说的有没有道理。这是一种十分有效的倾听方法，学生学会了先听后说，真正养成了倾听的习惯。（4）听时还要求学生目光注视对方，用点头、微笑、摇头等非语言信号表示自己在听。（5）在每次学习活动前，教师告诉学生本次活动的目的和要求。这样学生带着任务去听，目标明确，就容易促使他们积极主动地去听，效果就好。比如学生听一个故事或一個问题前，教师明确交代任务，学生听后立即提问：刚才你听懂了什么？学生在回答前就要马上对刚才听到的材料进行加工，然后提取有用的部分，或具体或概括，或全部或部分，有针对性地作出回答。在个别同学朗读之前，可以向其他学生提出要求，如“比比谁是文明的小听众”。学生带着问题或目的去倾听。一边听别人的朗读或回答，一边思考问题，这样，学生倾听得更投入，思考得更深入。

3、关注学生倾听的结果

带着明确的目的，学生会静心倾听。一边倾听，一边会将倾听到的材料结合自己的经验，主动地进行比照、加工，然后形成带有自己主观色彩的思维结果，产生钦佩、认同或改进、反对的思想倾向。这时教师要及时地组织学生对同学的发言给予评价，让学生主动地表达出自己的感受、意见，这样既能调动学生倾听的积极性，也符合学生的心理。如“你觉得他读得怎么样？”“你对他的观点还有什么补充吗？”引导学生以“我认为……”，“我想补充说明……”等方式参与交流，在倾听中学会吸取他人的成功经验，补充他人的不足之处。另外，还可以让学生向发言者提出问题。在认真倾听了别人观点的基础之上，引导学生分析和判断，互相启发，在倾听中产生思维碰撞，让课堂闪烁智慧的火花。另外，教师在点评学生朗读的同时，也要注意点评学生倾听的情况，如：“你刚才听得很认真！”这样及时恰当的评价，不仅有利于拉近师生间的距离，营造和谐、轻松的氛围，更能激发学生的倾听热情，养成认真倾听的习惯。

良好习惯的培养不是一蹴而就的，需要老师、家长的密切配合，需要老师倾注爱心、耐心、细心。相信我们的学生一旦拥有“倾听”的能力，真真正拥有“倾听”这把金钥匙，在听中生疑、听中解惑、听中积累、听中成长。听出聪明的头脑，听出健全的人格，听出灿烂的未来，听出精彩的人生。也一定会深切体会到 “学习着就是快乐着” ！

作者简介：

张琳娜，出生年月：1969年11月，性别：女，民族：汉族，籍贯：陕西省商洛市商州区，职称：小学一级教师，学历：本科，单位：陕西省商洛市小学，研究方向：小学语文教学研究