浅谈小学生赏罚的尺度

刘建刚

摘要：对学生的行为，是褒奖有加还是责罚，是循循善诱还是横加拍责，关键在于把握时机和尺度。适度的赏罚能激发学生探索新事物的并趣和学习动力，套增强学生的自信心。使学生能以更高的熟情去接受新事物。

作为一名教师，对学生的“创举”，是褒奖有加还是责罚？是循循善诱还是横加指责？“蜜语”和“规矩”在班级教育中都必不可少，但无论对学生赞赏还是责罚，最重要的原则是：让学生感受到教师浓浓的爱。把握不好适当的赏罚尺度就会使教育后退，雪上加霜，适得其反，造成教育的失败。就如前苏联教育家马卡连柯曾说过：合理的惩罚制度不仅是合法的，而且也是必要的。这种合理的惩罚制度有助于形成学生的坚强的性格，能培养学生责任感，能锻炼学生的意志和人格，能培养学生抵制引诱和战胜引诱的能力。

一、赞赏的蜜语是心灵的鸡汤

尊重与要求之间存在着一种数学依存性，尊重：要求=10：1，即要在10倍地尊重学生人格的基础上要求学生。

对学生来说，赞美的蜜语是心灵的鸡汤，教师适时的赞美学生，能激发学生探索新事物的兴趣和学习动力，会增强学生的自信心，使学生能以更高的热情去接受新事物，自我价值感增强，为完善学生的人格品质打下良好的基础。赞赏是对学生的一种尊重，学生从小就具有很强的自尊心，教师要尽力发现，适时恰当的加以赏识，能使学生心情愉悦，让他们觉得你值得信赖，有益于教师威信的提高。

二、没有规矩不成方圆

我国传统的教育模式是权威的，但由于众多的孩子是家里的宝，家庭教育方式已经逐渐被放任式取代，有些家庭甚至偏向于完全宠溺型的极端式放任。家长对孩子有求必應，凡事都按照孩子的喜好进行。在这种家庭教育方式下，孩子易以自我为中心，无法体谅他人，没有团队意识，无法分辨是非对错，时间长了会形成自私自利的性格，难以适应群体生活。因此，作为教师对学生这种情况，要抓紧时间因势利导，及时指出其错误所在和应当承担的后果。针对学生这一行为，教师制定相应的规章制度，限制学生的不良行为，并做到言出必行，让学生明白教师的惩罚是公正和合理的，学生意识到是因自己的不良行为造成不好的后果，起到了惩前毖后的作用。

赞美和责罚要有正确地标准、恰当的尺度，不管是赞赏还是责罚，目的都是为了学生的身心健康发展，教师不能以自己的标准解决学生的问题，学生如同一张白纸，关键看怎样教育，“不积跬步无以致千里”，为了学生的长远将来，教师一定要做有心人。

三、以学生的发展为核心

从学生的角度看以自我为中心是年幼的学生总是从自己的角度出发考虑问题，不会站在他人的立场上思考问题。他们并非是自私和自大的，而是在成长的过程中必经的一个过程，每个学生都要经历思维从自我中心走向彼此合作发展的过程。教师的指导和帮助是学生学会交往、学会合作的有效途径，引导学生分析发生矛盾的原因，及时赏罚，摒弃不良行为，帮助学生交好朋友在实践中锻炼学生养成关心别人的好习惯，培养学生把自己和别人的观点相协调，逐步学会合作和协调，逐步脱离以自我为中心的考虑问题，为将来适应社会生活做好准备。教师要以学生的个性把握赞赏和赏罚的方式和尺度，使班级有凝聚力，作为教师必须要区别对待不同的学生进行欣赏和责罚。一般来说，性格内向的学生较为敏感，一定的赞赏，他们就能明白、接收；性格外向的学生接受性相对不足，易形成逆反心理，过度的赞赏与责罚会产生的剧烈反抗，难以达到认识、改正错误的预期目的，这时就需要给他自省缓冲时间，鞭笞和呵斥是应当尽力避免的。鞭笞只是增加学生对疼痛的恐惧，助长对内体舒适的贪恋，何况也不符舍现行教育要求。

四、爱心、尊重和理解，是教师必备的基本素质

夸美纽斯也曾提出：犯了过错的人应当受到惩罚。但是他们之所以应受惩罚，并非因为他们犯了错……而是为的要使日后不去再犯。——《大教学论》。

引发学生发自内心的痛苦与内疚，才是学生克服缺点唯一可以依靠的支点。“惩罚”学生要有适当的尺度，否则就会使其雪上加霜，适得其反，造成教育的失败，就如前苏联教育家苏霍姆林斯基所说的：“处罚是教育失败的最直接原因”。用处罚教育手段时，一定要细心思量，该何时用、该怎么用、该用什么处罚、该用在什么地点等等。对于该用什么处罚的问题是值得深入探究的如，口头处罚（批评），把学生没完没了的批评的一无是处，一顿数落后，已经把学生所有做法都批判了，再比如，叫学生长时间站着，还要叫其到办公室进行“心理健康教育”这会使学生更加情绪低落，更加自卑，乃至自暴自弃，与教师的教育行为，成为敌对行为。

爱心、尊重和理解，这是比学科知识和专业能力更加重要的东西。而且，优秀的教师永远把“育人”放在“教书”的前面。可是这一切的道理，教育的至理名言在现实面前是那样的苍白无力，在物欲生流，世风日下浮躁的当今社会里，教师该如何对待学生，严格说该如何对待家长是教师需要思考的。