初中英语课堂教学的优化策略

张传凤

摘要：英语作为三大主科之一，在学生的学习发展中占有重要地位。而随着教育改革的不断推进，一些传统的英语教学方式已经不适用于现代化的教学环境。所以在初中英语教学中，教师就要积极探索有效的手段，优化课堂教学策略，激发学生的学习动力，培养学生的主观能动性，进而实现高效课堂的构建。

关键词：初中英语；课堂教学；优化；高校课堂

初中是学生学习英语的重要阶段，在这一阶段中，能否培养学生对英语的学习兴趣，能否帮助学生夯实英语基础，对学生日后的学习发展具有重要影响。然而当下的初中英语教学存在着很多问题，比如：学生对英语缺乏兴趣、课堂气氛过于沉闷、教学方式过于老旧等等，这些都是导致英语教学低效性的重要因素。所以在初中英语教学中，教师就要针对以上问题，结合学生的特点，设计合理的、科学的教学策略，进而提高英语教学的有效性。

1.创设阅读情境，激发表达欲望

英语教学中一直存在一个普遍的现象，就是学生不爱开口表达，再加上教师过于关注学生的卷面成绩，忽略了对学生口语表达的训练，长此以往便导致很多学生会写但是不会说英语，这便是“哑巴英语”的由来。而我们深知，学习一门语言的目的绝不是答出满意的试卷，而是让学生可以利用这一门语言进行表达和交流。为此，在初中英语教学中，教师便可以为学生创设良好的阅读情境，比如：为学生播放英语动画、电影；组织学生角色扮演等等，从而让学生在情境的感染下激发表达的欲望。并且，在创设阅读情境时教师要考虑到学生的性格特点和英语知识水平，进而更大限度地发挥情境创设的价值。

例如：在学习七年级下册《Why do you like pandas？》这一单元时，由于课文对话中涉及到对动物的讨论，这是学生非常感兴趣的话题，于是我便先组织学生分角色朗读课文。接着，为了近一步激发学生的表达欲望，我让学生以小组为单位，互相介绍自己喜欢的动物。因为话题是学生感兴趣的，并且学生面对的都是本组同学，所以在这一过程中学生表现得十分积极。然后，我再让各组学生推荐两名学生以对话的形式介绍各自喜欢的动物，我在一旁仔细聆听，并穿插问一些问题，比如：“Why do you like it？”等等，以锻炼学生的听说能力。所以说，在初中英语教学中，教师为学生创设良好的阅读情境，对于激发学生的表达欲望、锻炼学生的口语表达能力具有一定的作用。

2.课堂结合游戏，调动学生兴趣

课堂气氛沉闷、学生上课不主动、不活跃是当下英语课堂教学面对的重要问题。这一方面是因为英语本身的枯燥乏味，另一方面则是因为教师教学方法不当，忽略了课堂的师生互动和生生互动。而考虑到学生对游戏情有独钟，教师便可以将课堂教学和游戏结合起来，将所要讲授的重点知识通过游戏来表达。用游戏的趣味性来中和课堂的枯燥，继而促进学生之间的互动，让学生在愉悦的氛围中牢牢掌握英语知识，从而提高课堂教学的有效性。

例如：仍以《Why do you like pandas？》这一单元为例，在引领学生学习本单元单词时，我便使用游戏教学法。首先我利用课余时间制作一些单词卡片，然后在课上组织学生玩“猜单词”的游戏。游戏情形如下：两名学生为一组，一名学生抽取卡片，比如抽到单词“panda”，该名学生便用英语单词或词组来描述“熊猫”：from China、cute、cat、eat bamboo等等。另一名学生便猜测单词，猜出后在黑板上拼写出来，最后用时最短且猜出最多的一组获胜。通过这种教学方式，不仅有效激发了学生的学习兴趣，同时也能促使学生快速理解并记忆单词，从而提高词汇教学的有效性。所以说课堂结合游戏是活跃课堂氛围、提高课堂教学质量的重要途径。

3.借助思维导图，强化教学效果

思维导图是一种以绘画来表达逻辑思维的直观图像，其特点是以思维的中心点开始可以向四周辐射，引申出其他内容。它对于帮助学习者构建知识网络、强化学习者对知识的理解和记忆具有重要的作用。所以在初中英语教学中，教师便可以适当使用思维导图教学法，比如：在词汇教学中用思维导图表示某一词汇的各种变化规则和具体情境下的用法；在语法教学中用思维导图表示该语法的定义、特征、句式以及应用；在课文教学中利用思维导图分析文中人物关系和特点等等。这对于强化教学效果、提高学生的学习效率大有裨益。

例如：在学习语法“一般过去时”时，我便引入思维导图教学法。首先，我以“一般过去时”为思维中心，然后向四周延伸出几条分支，分别命名为：定义、结构、There be句型、特句等等。然后再以每一个分支为思维中心，向外延伸小分支，详细介绍该语法。比如“定义”便可以延伸出两个分支：一、过去的某一时间存在的状态；二、过去的某个时间发生的动作，然后分别进行描述。通过这一过程，可以将“一般过去式”的含义、特征、应用等相关知识清晰而完整地呈现在学生眼前，从而加深学生的理解和记忆，同时也便于学生将来的复习。所以说借助思维导图进行英语教学，是帮助学生明晰知识脉络、强化教学效果的有效方法。

总之，在初中英语教学中，教师首先要了解学生学习英语的困境和当前教学方法的不足，针对这些问题优化教学策略，从而提高课堂教学质量，帮助学生夯实英语基础。

参考文献：

[1]郝云.“思维导图”在初中英语教学中的應用[J].甘肃教育，2017.

[2]吴宝玉.优化教学策略，提高初中英语教学的实效性[J].英语教师，2017.