网络环境下小学英语个性化教学模式探析

摘要：当前，现代的信息技术已经被广泛应用在教育领域，这也为实现个性化学习带来了契机。而本文就是探索小学阶段英语的个性化教学，并以网络环境为背景，研究优化英语教学过程的方法，以丰富小学阶段英语教学的模式，并为相关教育者和研究者提供可参考依据。

关键词：网络环境；小学阶段；英语教学；个性化

就个性化教育而言，这是当前教育改革的主要标志，同时也是当前教育发展的必然趋势。目前，以网络技术和计算机技术为代表的信息技术已经被广泛应用在了教育领域，并为在英语教学中实现个性化学习带来了契机。在网络环境下对个性化学习进行的研究已经取得了一定的成果，但依然缺乏对课堂实践的研究，这也就限制了新型学习分析技术应用在英语教学中。

一、小学阶段英语教学的个性化和个性化学习

1、学习风格的个性化。就学习风格而言，就是指学习者在学习过程中使用具备个性化的学习方式，其主要包括了对学习内容使用的学习策略，以及学习倾向等。在小学阶段的英语教学中，教师应该正视学生们在学习中存在的风格差异。需要因势利导。为了有效实现教学策略和学习风格的相结合，就要促使学生们能够自主学习，在英语教学中，教师就应该结合英语学习的规律，为学生们提出具备针对性的学习策略，实现学习目标和学习任务的个性化，以充分发挥出学生们的学习潜能。

2、教学方式的个性化。当前的课堂教学强调以学生为本，而这就需要教师改变角色，从知识的灌输者转变为学习的指导者。就是需要根据教学要求，教学内容，课程类型以及学生自身情况，使用不同的教学模式，进行不同类型的教学活动，为学生们布置具备个性化的学习作业。

3、学习内容的个性化。在小學阶段的英语教学中，其内容不应只局限于教材，可以通过网络来获取更丰富的学习资源，构建学习情境，在语言环境中展现语言知识。除了满足日常教学目标的学习材料之外，教师还应该根据教学要求，学生的认知水平，学习风格，学兴趣等方面合理地选择教学内容。

4、学习路径的个性化。实现学习路径的个性化，主要是体现在学生的学习次数、顺序、方式不会受到课堂教学的限制。在英语教学中，学生们可以根据自身喜好，学习水平，学习习惯来选取适合的重难点知识和学习顺序。

二、小学阶段英语个性化学习模式的设计策略

1、个性化学习模式的操作流程。其模式是对传统教学模式和网络环境下个性化学习模式的综合。在复习过程中，教师可以通过演示教学资源，使用灌输式的授课形式完成对上节课知识内容的复习。学生们带着旧知，可以在线完成对于复习内容的测试。个性化的学习平台会根据测试情况，将学生们分层。学生们对自身学习情况进行了解后，通过学习平台拓展资源，然后完成中测。平台会根据学生们自主学习的效果，再将学生进行分层。然后教师根据学生选取不同层次的学习资源，和学生们分组讨论，以实现教学的公平性。最后，进行后测，平台根据后测成绩再进行分层，根据不同层级为学生们布置个性化作业，以获取更好的教学效果。

2、个性化学习模式的实施要点。（1）个性化的分层策略。对学生进行分层，主要是根据学生的学习情况。根据学生的学习记录，日常的反馈信息，以及完成作业和测试的情况，对学生的学习能力进行智能划分，可以将它们分为A、B、C三种层级。这三种层级会包括班级所有学生们的学习情况，但是还不够细致，在后期教学中，可以细化层级。进行分层的一个主要特征就是具备动态性，学生的层级是根据测试动态获取的，这可以有利于教师了解学生们的学习情况，也调动了学生们学习的积极性。（2）个性化的学习资源。实现个性化学习的前提，是需要建立和教材相对应的教学资源库。在传统的教学模式中，一堂课只有一套教学资源，而当前教师需要根据学生的学习能力以及学习风格来建立资源库，所以每堂课的学习资源都不应该少于三套，以供学生们选择内容与学习主题相符的学习资源。对于学习资料来讲，主要分为三个等级，基础、巩固、拓展这三种级别，以满足不同层级学生的需求。基础级的学习资料主要是词汇、语言结构这些内容，通过情景构建来巩固学生们的语言知识，以实现基本的教学目标。巩固级的资料，会以基本的语言知识为基础，拓展相关的语言知识，以实现进阶型的学习。拓展级的学习资料会具有较长的语篇内容，语言结构相对复杂，以实现对学生潜能的挖掘，提升学习能力。（3）个性化的学习反馈。在学习英语语言的过程中，要注重语言输入以及语言输出这两个过程，确保语言输入的丰富，进行个性化的拓展阅读，学生获取学习成果后进行分享，以获取“说”的语言技能。在不同层级的小组中分享学习资源，并对教师的提问进行讨论，分享学习心得。在小学阶段使用英语进行交流，教师需要提供简单的语言框架，以利于学生提升语言能力。

三、结束语

在当前网络环境下，小学阶段的英语教学也提出了个性化教学的要求，以实现学生的个性化发展，而就需要对传统的教学模式进行创新。本文就是以网络环境为时代背景，研究小学阶段英语的个性化学习模式，从而满足学生学习上的差异性，困难性，拓展性，也能有效调动学生的学习兴趣。以上就是本文对小学阶段英语个性化教学模式所进行的全部研究分析，并提出这些浅显意见，以供参考。

参考文献：

[1]中华人民共和国教育部。义务教育英语课程标准（2011年版）[M]。北京：北京师范大学出版社，2012。

[2]李文全，张文方等。个性化学习平台支持下的智慧课堂[Z]。全球华人计算机教育应用大会（GCCCE2014），上海，2014。

[3]李文全，张文方等。信息技术支持下的个性化学习模式与案例分析[Z]。全球华人计算机教育应用大会 （GCCCE2014），上海，2014。

作者简介：

蔡旋，1988.07.07，女，汉，江西省南昌市，当前职务：英语教师，当前职称：中小学二级，学历：本科，研究方向：小学英语教学.