借多媒体技术，助初中物理实验教学

马支信

摘要：初中物理实验中应用多媒体技术，能够将抽象的物理知识形象化、直观化，提高学生的学习主动性和积极性，降低物理知识的难度系数。基于此，物理教师需要认识到多媒体技术的作用和优势，用多媒体技术来演示实验过程，规范学生的操作。

关键词：多媒体技术；初中物理；实验教学

在传统的初中物理教学中，通常都是教师在讲台上演示实验过程，学生在台下看，但是很多后排的学生无法清晰的看到实验过程。或者，教师只是单纯地用语言来讲解实验，既没有图文配字，也没有演示过程，极大降低了教学效果和质量。此时，教师就可以利用多媒体课件，为学生演示实验过程、放大实验现象，加深学生的理解。

一、多媒体技术的优势

（一）直观性

在初中物理的实验教学中，多媒体技术可以将实验知识和过程更加直观的展示给学生，特别是一些比较抽象的知识，有利于学生的理解，同时还能够最大程度提高学生对物理知识的掌握程度。

（二）启发性

物理实验带有较强的探究性，多媒体技术能够引发学生思考，利用学生的探究心理去寻找实验中出现各种现象的原因，引导学生实际操作实验，在实验过程中得到想要的答案。多媒体技术的启发性，勾起了学生的求知欲望，学会设计实验、分析结果，实际操作实验来掌握物理实验知识，同时还能够调动学生的积极性和热情，让学生自主思考、主动探究，在实验的过程中感受到物理的乐趣和魅力。

（三）科学性

物理实验能够提高学生的思维能力，利用多媒体技术可以带领学生分析和探索物理实验中的知识，掌握科学的方法来解决实验过程中出现的问题。还可以为学生展示正确与错误的操作过程，规范学生的操作。

二、在初中物理实验教学中应用多媒体技术

（一）增强实验演示效果

在初中物理实验的教学过程中，教学的重点就是实验，教师要带领学生积极参与到实验活动中，通过实际操作来学习物理知识，在探究的过程中构建知识，提高学生的动手能力[1]。在物理实验教学中，最常用的一种实验方法就是演示实验，这也是物理实验教学中一个非常关键和重要的组成部分。演示实验指的就是教师为学生来演示实验，保证实验的规范性，表达出实验的过程、现象和结果。在演示实验中，教师利用熟练的操作来形象生动的表达出教材内容中的知识点，让学生能够看到实验的过程，勾起学生的学习兴趣，引发学生自主思考，在观看教师的演示实验后，学生在进行总结与分析，找到其中所包含的物理知识。

由于受很多客观条件的限制，在演示一些现象较为细微的实验时，很多学生无法全方位的去观察，教室后排的学生看不到实验的过程，从而导致这些学生无法准确理解相关物理知识，降低了教学质量。此时，教师就可以利用多媒体技术，将演示的现象放大并投放到大屏幕上，增强实验的演示效果，让所有的学生都能够观察到细微的现象变化，方便学生的理解和掌握。

例如，在测量物体密度的实验时，该实验的目的就是让学生学会天平和量筒的使用方法，让学生能够利用天平和量筒来完成物体密度的二两。在这个实验中，学生首先需要用量筒来测量金属块的体积，以及液体的体积。因此，在做实验前，教师需要教会学生使用量筒的方法，正确读取量筒上的数字，但是量筒上的刻度较小，教师在教学时就可以利用多媒体技术，将量筒上的刻度放大，方便学生的了解和学习。在利用多媒体技术展示量筒刻度时，有以下几种方法：第一，如果利用立式投影器来投影圆形量筒时，就容易产生聚光现象。为了解决这一问题，就可以把量筒放在装满水的水槽中，然后再进行投影的演示；第二，选择专业为了投影用的方形量筒，利用立式投影器进行投影。

（二）规范学生操作

在初中物理实验教学中，有很多是可以在课堂上为学生展示实验过程的，但也有很多实验带有一定的危险性，是无法在课堂上为学生展示的。此时，教师就可以利用多媒体技术来进行辅助教学，不仅可以让实验内容更加有趣和安全，还能够为学生展示一些带有危险性的实验内容。很多学生都想要实际操作实验，在教师讲课时跃跃欲试，注意力都放在了仪器上，未能认真听教师讲解正确、规范的操作过程，从而导致学生在实验过程中常出现错误，错误的操作导致错误的解决，无法得到正确的实验结果，甚至还会威胁到学生的人身安全[2]。很多教师为了避免这一情况，索性放弃很多实验，这对于学生来说是一大损失。针对这一情况，教师可以利用多媒体技术，为学生播放一些因操作失误而造成的严重后果，规范学生的操作，避免在实验过程中出现安全事故。例如，在學习有关“电路短路”方面的知识时，教师无法直接展现电路短路的现象，容易出现安全事故，但又想让学生了解电线短路的危险性以及可能带来的后果，就可以利用多媒体技术来播放一些关于电线短路的视频或动画。

（三）促进学生分组

初中物理实验教学中有一些操作较为复杂，或者需要用到的装置较为复杂的实验，为了给学生演示实验过程，就可以利用多媒体技术来进行模拟实验。学生先了解教学内容，然后用多媒体进行模拟操作，在确定操作无误后，就可以进行真正的实验。例如，在关于电学方面的教学时，学生可以电学虚拟实验室中先进行模拟操作，在实验的过程中了解实验原理、掌握操作手法，之后便可进行实际操作，避免因学生的操作不当而造成器材的损坏。

（四）进行现场录像

在学生实验的过程中，教师可以用手机来拍摄学生的实验过程和操作手法。学生在上课时偶尔会走神，或不认真进行实验的时候，也会有一些搞笑的部分，当教师为学生播放这些视频时，学生常会被逗得哈哈大笑。学生在观看的过程中，会对比自己与他人的操作过程，教师在播放结束后，要对学生的操作进行点评，不要一味的去批评学生[3]。学生可以互相评价，也可以进行自我评价，教师要发现学生做得好的地方，并提出表扬，针对学生操作有问题的地方，要明确的指出来，避免学生日后再犯同样的错误。学生在此过程中，就可以发现自己与他人的优点和不足，取其之长、补己之短。

结束语：

总而言之，初中物理实验中包含了很多难点和重点，需要教师创新教学方法，充分发挥多媒体的优势来加深学生的理解和掌握，尽可能提高教学质量，丰富实验内容，纠正学生的错误，让学生能够更系统的掌握知识，逐步提高实验技能。

参考文献：

[1]陈忠根.借多媒体技术，助初中物理实验教学[J/OL].学周刊，2018（31）：132-133[2018-11-23].

[2]许相富，滕万萍.整合多媒体技术 提高物理实验教学有效性[J].新课程研究（上旬刊），2018（09）：56-57.