在物理实验教学中利用多媒体促进学生自主学习

常波　韩宛均

摘要：初中物理学习中，实验非常重要。众所周知，初中物理学科理论知识比较抽象，难以理解，利用实验，知识变的通俗易懂，由抽象转为形象化，激发学习兴趣，获得更高的学习效率。因而，物理实验教学中引入多媒体技术，培养学生自主学习意识是十分重要的。基于此，本文主要论述了初中物理实验教学中，通过多媒体技术促进学生养成良好自主学习意识相关知识。

关键词：物理实验教学；多媒体；自主学习

引言

随着新课标改革的深入推进，多媒体技术的应用日益广泛。初中物理实验教学中，借助多媒体技术进行辅助教学，还要注意技术使用不能盲目或过于依赖，以此促进学生进行自主学习。

1、物理实验教学中多媒体技术的优势

多媒体技术包含丰富的资源、信息量大且选择灵活，其突破了传统实验教学手段的束缚，为学生形象的展现了动态化的课堂画面，且教学内容有非常强的感染力，以此为初中学生营造了良好的自主与个性化实验学习氛围。利用多媒体辅助教学，结合教学目标与要求，形象化展示抽象原理与规律，表现与感染力强，打破了器材及环境等客观条件对传统实验造成的影响，学习空间拓宽，促使学生更好的吸收所学知识。

2、应用多媒体辅助教学促进学生自主学习的建议

2.1通过开放性多媒体，建立多元化自主认知学习平台

众所周知，多媒体包含丰富的信息资源，辅助教学的同时，还能为学生学习提供动力。多媒体教学特色丰富，对多媒体物理虚拟实验实现高效整合，引导学生对物理现象与实验结果进行有效的分析与归纳，从而自主学习物理知识，归纳其相应的原理与规律，为我们学生创造信息丰富、自主开放且功能齐全的良好学习氛围，不同层次学生个性化学习需求得到了有效的满足。利用多媒体技术，结合自身知识基础与能力素养，学生自己自主选择级别与层次不同的学习材料，自己设定教学目标，对学习节奏进行合理调整，以此弥补传统教学模式存在的弊端。积极应用多媒体资源，学生有效整合现有学习内容，深入思考、分析与验证所学物理知识，增强物理实验学习的知识与趣味性，明确定位，确保自身认知结构由无序转为有序化，实现自主学习目标。

2.2突出重难点教学内容

与其它学科相比，初中物理知识有更大的学习压力，其各知识点间有很强的关联性。所以，初中物理教学中，应用多媒体技术辅助教学，重难点知识的突出非常重要，以此突破物理学习，学习取得更大的进步。例如在八年级《初中物理》“光的反射”知识学习中，借助多媒体教学，动态呈现光的反射，认真描绘其运动轨迹，对比分析其运动路程与位移，以防学习光的反射知识时，混淆相关概念，从而无法准确应用光的反射知识解答题目。

2.3多样化实验展示方式，课堂知识容量变大

众所周知，多媒体技术图文并茂，操作性强，能够有效展现实验原理、目的、步骤及注意事项，从不同角度引导学生准确掌握实验现象、流程及物理规律。比如水的沸腾、电磁铁及斜面机械效率等各种物理实验，利用多媒体辅助教学，形象而具体的展现实验现象，为学生深入了解与观察实验过程与本质创造条件。另外，利用图片观察、分析案例及趣味性实验演示等形式，合理创造学习氛围，对于“为什么会出现这种物理现象”的问题，学生进行积极思考与自主提问，积极参与课堂教学活动。多角度、多频率与多样化的呈现实验过程，甚至利用多媒体技术对某一物理现象进行夸张的展现，便于学生养成良好的观察习惯，培养实验观察的综合素养。

2.4拓宽物理实验教学空间与加深知识学习

物理实验课堂中引入多媒体技术，打破传统教学模式的束缚，为学生创造了广阔的自主活动时间与空间，结合自身兴趣爱好，学生主动探索新知，扩展自身知识，对老师的依赖性减小，实验教学过程也由传统课堂与实验室为主转向更加开放的，学生吸纳更多的信息。众所周知，多媒体模拟与交互演示功能强大，可有效缓解无法进行现场或直观演示的物理现象与原理，拓宽学生知识获得渠道，降低对课本的依赖性。物理實验教学中，如果单纯地在课堂有限的时间中，学生掌握并消化所学知识是不行的，还要在课余时间进行进行实验演示与操作。多媒体辅助教学，对于“亲历”概念与规律形成过程，学生拥有更多的机会，从而有效复习、巩固与扩展课堂所学内容，初中学生自身物理知识水平不断提升。

2.5借助多媒体进行仿真实验，提高学生自主学习能力

初中物理实验教学中，利用多媒体技术构建仿真实验，对物理实验设备学生进行自主拼装，创造物理实验环境，以此自主探究实验现象。通过仿真实验，学生能够再次整合所学物理知识，趋于结构与系统化，动态化更新所学知识，从而熟练掌握并应用所学知识，顺利进行各项学习活动。仿真软件中具有多样且灵活性的仿真器材，能够直观而真实地展现复杂物理实验过程，突破重难点知识，以此为学生自主设计实验与探究学习能力的提升奠定基础。比如在《带电粒子在复合场中的运用》章节中，传统实验获得获得预期实验效果，知识理解难度大，而应用仿真实验清晰展现实验过程，因而在磁场与复合场中，带电粒子运动变为具体而直观性的运动。

结束语：

综上所述，随着新课标改革的深入推进，初中物理学科学习中，实验教学显得尤为重要。在实际教学中，应用多媒体辅助教学提高学生自主学习能力，充分发挥学生学习主观能动性，提高实验效果。所以，初中物理学习中，合理应用多媒体辅助教学，进行自主学习探究知识，提高自身物理学习效率，养成良好的物理素养。

参考文献：

[1]朱笑利.在物理实验教学中利用多媒体促进学生自主学习[J].中小学实验与装备，2018，28（02）：57-58.

[2]张玉涛.浅谈多媒体技术在初中物理教学中的应用[J].当代教研论丛，2017（10）：86-87.

作者简介：

1.常波（1972.12）男汉族陕西城固人，中学一级教师。研究方向：多媒体辅助下的学生物理实验

2.韩宛均（1993.1---）女，汉族，陕西省汉中市城固县人，一线物理教师。研究方向：多媒体辅助下的学生物理实验