小学数学教学与多媒体的深度融合策略

黄科

摘要：网络技术的迅速发展对小学数学教学产生了深远的影响，为此在《义务教育教学课程标准（2011年版）》中明确的提出“要强化信息技术与数学课程的有机整合，从而推动小学数学教学质量得到进一步的提升”，而多媒体是教育信息技术的载体代表。

关键词：小学数学；多媒体；深度融合

前言：伴随着近些年信息技术的迅速发展，越来越多的现代教学工具走入小学数学课堂，其中以多媒体为代表，其在小学数学课堂中的融入，打破了传统的教学模式，将抽象的数学知识变得生动立体，使学生感到数学课堂也可以是新颖别致的，而为了能够更好的发挥出多媒体教学的实效性，今后教师同仁还需不断对小学数学教学与多媒体深度融合做出探索研究。

1小学数学教学与多媒体融合存在的问题

多媒体与小学数学教学的融合，不仅是信息技术应用教育领域的重要体现，同时也是教育改革的大势所趋，但现下教师在应用多媒体进行小学数学教学时还存在着一定的问题，多媒体与小学数学教学还没有完全充分融合。

（一）教师信息素养有待提升。多媒体在小学数学教学中的融合运用，看似为教学带来了方便，实则却对教师的教学能力提出了更高的要求，不仅要求教师为学生设计出优质的课件，同时还要求教师有很强的课堂把控能力。但很显然现下很多小学数学教师，还无法完全适应多媒体教学课堂，教师的信息素养有待进一步作出提升。

（二）未能与传统教学充分融合。多媒体在小学数学教学中的融合运用，使教学节奏加快，教学内容增多，这就很容易出现“满堂灌”的现象，而这显然是不利于学生数学思维能力提高的[1]。如在笔者调查研究中就发现，很多教师过多的使用多媒体展现知识，而多媒体比板书的速度要快很多，使得学生没有时间深入的思考，同时也無法将教学内容转化为自己的知，这就表示多媒体未能与传统课堂教学充分融合。

（三）课件本身缺失，形式甚于内容。多媒体作为一种教学辅助工具，多媒体在小学数学教学中的融合运用，还是要凸显出教学内容，但是很显然部分教师在制作多媒体课件时，容易出现本末倒置的问题，过分的追求形式，而忽视了教学内容，使得制作出课件过于花哨、形式繁琐、喧宾夺主，反而容易导致学生注意力分散，影响了多媒体辅助教学效果发挥，这也是多媒体未能与小学数学教学深度融合的一种体现。

2小学数学教学与多媒体的深度融合策略

2.1提高教师信息素养，保障充分融合

多媒体作为现代教育技术的代表，多媒体在小学数学教学中的融合运用，对教师的教学能力提出了更高的要求，因此为了确保小学数学教学与多媒体充分融合，教师必须要与时俱进，不断的提升自身信息素养。首先教师要设法提升自身的计算机水平，如教师可以在课余的时间参加计算机课程培训或者上网自主学习，在最开始进行多媒体授课时，尽量的求简求异，可以适当的使用网络资源，如从“小学教案课件网”“小学数学网”等下载相关课件资源，并针对性的加以修改使用，从而不断地提升自身的多媒体教学水平[2]。其次教师更新自身的教学观念，从以往单纯的知识传递者转变成为学生提供信息技术学习的指导者和帮助者，教师要明确在小学数学教学与多媒体深度融合时，自身的位置和身份，这是教师信息教学素养提升的体现，而为此教师可以与其他教师不断分享经验、加大教研。

2.2与传统教学融合，避免“满堂灌”

小学数学教学与多媒体深度融合要避免出现“满堂灌”的现象，要将传统教学方法与现代多媒体技术充分融合，这样才能更好的为学生的数学学习提供保障，对此笔者提出以下两个方面的建议。首先根据课堂所需，灵活的运用多媒体技术，在融合多媒体的教学中，要将教师、学生、教学活动和多媒体有机的结合在一起，明确学生才是课堂的主体，整堂课不能被多媒体所控制，这样才能更好的为学生的数学学习提供保障[3]。其次呈现的信息量要符合小学生的心理承受程度，为此教师就应该根据课程的实际情况，对多媒体内容进行大胆的取舍，从而确保学生在多媒体课堂中，有足够的思考时间，这样才能有效的避免“满堂灌”的现象出现。最后多媒体在小学数学教学中的融合运用，并不意味着要摒弃传统教学方式，在多媒体课堂之中，传统教学板书仍旧有不可替代的地位，教师应该将多媒体课件与教学板书穿插使用，并促使两者之间可以产生奇妙的化学反应，这才是小学数学教学与多媒体深度融合的体现。

2.3增强课件实效性，发挥辅助功能

小学数学教学与多媒体深度融合的前提基础，就是课件是具有实效性的，为此在教师制作课件时，要明确自身的教学目的，不断的充实课件内容，体现多媒体教学的辅助功能，而不是过多的表现多媒体华丽的表现多形式。如在进行《分数》的教学中，以往教师在进行课件制作时，会大量使用深受学生喜爱的卡通动画作为课件元素，从而将灰太狼、喜洋洋、唐老鸭、米老鼠等都嵌入到教学内容中，这样的课件制作方式，很多学生被卡通图案所吸引，反而无心思考教师提出的学习问题。而发挥实效性的多媒体课件，教师只需设计朴素的背景图案即可，如设计一个小猴子分桃子的背景，3只小猴子分一个桃子，每个猴子能分到多少桃子。这样的课件具有实效性，真正的发挥出了多媒体的辅助功能，与小学数学教学实现了深度融合。

总结：

数字化教学推进了我国教学改革，小学数学课堂应用多媒体技术是科技进步的必然，然而现下的小学数学教学中，多媒体技术的运用还存在一定的问题，为了能够更好的发挥出多媒体教学的实效作用，今后教师同仁还需不断对小学数学教学与多媒体深度融合做出探索研究，进而促使两者可以真正的有机结合，这样才能为学生的数学学习提供保障。

参考文献：

[1]刘桂红.小学数学教学和信息技术整合的几点思考[J].中国教育技术装备，2016，（32）：75-76.

[2]姜丽君.信息技术与小学数学教学深度融合策略研究[J].中国校外教育（下旬刊），2017，（z1）：165-166.

[3]朱凤婷.浅谈多媒体信息技术与小学数学教学的整合[J].新课程·上旬，2018，（4）：125.