微课在耳鼻喉科学教学中的应用探析

周莲 张宇靖 应宇涛

摘要：随着教育体系的改革，教学模式也逐渐在发生变化。传统的教学模式下培养出的人才，已经不能满足时代的需求。在耳鼻喉科学的教学过程中，教师也逐渐的采用了微课的教·学模式。本文主要针对微课在耳鼻喉科学教学中的应用展开研究，首先从微课在耳鼻喉科学教学中的优势入手，结合微课在耳鼻喉科学教学中引用的可行性进行分析，最后总结出微课应用时应该注意的问题。

关键词：微课；耳鼻喉科学；课堂教学

耳鼻喉科学是医学教学中一项重点学科，为了能够让学生更加直观的学习到耳鼻喉科学的相关知识，教师在教学的过程中逐渐采用了微课的教学手法。微课主要就是教师将课堂中部分内容以視频的形式展示给学生。微课的普遍运用改变了教师的教学模式，教师在教学中不仅仅是单纯的讲解知识，更多的是对于学生综合能力的培养。微课教学是一种新型的教学方法，其主要是利用多媒体等信息设备，将复杂的只是简单化，缓解学生课堂学生的压力，帮助学生更轻松的学习到知识。

1.微课在耳鼻喉科学中应用的优势

1.1微课模式有利于提高耳鼻喉科学的教学质量

医学知识的内容较多，学生学习的压力较大。尤其是对于耳鼻喉科学而言，解剖结构比较复杂、疾病种类繁多，如果单靠教师的讲解，学生很难理解，即使有小部分的学生能够理解，但到了实际的诊疗过程中还是存在着较多的问题[1]。而在微课的教学模式下，教师能够利用多媒体设备将完整的诊断治疗过程为学生进行模拟演示，让学生通过对于演示诊疗的观察来加深对于知识的记忆。微课的运用能够降低学习的难度，使抽象复杂的知识简单具体化，能够有效的激发起学生的学习兴趣，提高课堂教学的效率。

以我教研室为例，为了研究微课对于耳鼻喉科学的教学效果，本组教师组织学生进行了实验。学校随机的选出临床医学专业的两个班级分别作为实验组和对照组。实验组班级的教学中融入了微课的教学模式，对照组只是采用传统的教学模式，为了确保研究的科学性，两个班级采用同一个教师进行授课。经过一段时间的学习，教师开始对两个班级的学生进行考核，进过统计发现实验组学生的平均分在86.4-95.3之间，而对照班级的成绩在75.6-87.6之间，实验组的成绩明显的高于对照组班级，所以微课模式有利于提高耳鼻喉科学的教学质量。

1.2微课能够促进耳鼻喉科学教学的优化创新

微课的教学模式是将完整的知识点分割成一个个小的知识点为学生讲解，最后再将各个知识点进行归纳整合的授课模式。通过对于知识的分割，能够将复杂的问题简单化，让学生更容易的学习到知识，加强学生对于知识的记忆[2]。

2.微课在耳鼻喉科学教学中引用的可行性分析

2.1微课的教学时间短

医学专业所涉及知识面比较广泛，知识的内容比较零散，教师对于各个知识点的讲解一般都比较短，这也就比较符合微课的特点[3]。微课，顾名思义，就是微型课堂。时间短是微课的主要特点。一般而言，微课的时间不会超过10分钟，而相对于耳鼻喉科学中零散的知识点而言，一般只需要2-3分钟就可以完成知识的讲解，所以这正与耳鼻喉科学的教学相符合。

2.2能够将理论与实践相结合

微课运用的主要目的就是对教材中的重点或是难点进行讲解。对于耳鼻喉科学而言，大多数学生不能将理论知识与实践操作相结合，这也就导致学生虽然能够理解教师所讲解的知识，但不够全面，使得在实际的操作中出现各种各样的问题。而微课运用则能够在讲解理论知识的同时，利用计算机软件进行实验操作的模拟，让学生加深对知识的记忆，并能够通过对于视频的观察掌握实验应该注意的事项。

2.3微课的制作过程比较方便

制作过程简单是微课的主要特点之一。正是因为其制作的过程比较简单，能够节省教师的备课时间，让教师有充足的时间对教学的难点知识进行具体的讲解。正是因为这一特点，微课才能够在耳鼻喉科学课程的教学中得到广泛的运用。教师可以利用手机或是摄像机对教材的内容进行录制，然后再根据相关的教学内容进行剪辑，这样一个简单的微课视频就已经做好[4]。

2.4微课能帮助学生进行自主的学习

微课主要是将教材中的内容以视频的形式展示给学生。而且又有微课的时间短，所以每个视频的容量都计较小，这也就方便了学生在课下自主的学习。学生可以对微课视频进行下载，将其保存在自己的手机上，既不会占有较多的内容，又能够实现学生随时随地的学习。

3.微课在耳鼻喉科学教学中应用应该注意的事项

3.1在制作方面需要注意的问题

在进行微课制作的时候，教师首先应该明确教学目标，将微课的制作与教学的重点与难点相结合。利用微课将复杂的知识一个简单的方式呈现给学生，以便于学生更好地对知识进行理解。而对于比较简单的知识，教师就可以直接进行讲解，避免因为微课的制作而浪费精力。

3.2在内容选取方面注意的问题

采用微课的模式展开教学，教师必须要对微课的内容进行严格的设计。针对学生需要学习的知识点，设计合理的问题与解决措施，其中包括要对讲解顺序、标本模型的选择、模型图片的选择等方面进行合理的设计等。

3.3在实验操作方面注意的问题

在耳鼻喉科学的课堂教学中，微课大部分情况下都是被应用于理论教学过程。由于部分教师对于理论课准备并不是十分的充足，所以在进行教学的微课设计时，教师重点内容应制作静态教学和动态图像的展示，借以帮助耳鼻喉科学课堂教学[5]。

4.结论

综上所述，随着信息技术的快速发展，我国的教学方式也在逐渐向着现代化的教学模式转变，微课的出现是教学模式改变的重要体现。微课具有微时代、微传播的特征，迎合大众的心理需要，被教育教学工作者称为灵活、便捷、高效的教学资源。在耳鼻喉科学教学的过程中合理的运用微课的教学模式，能够有效的提高教师的教学质量，学生在课下可以利用微课视频随时随地的进行自主的学习，有利于培养学生的探究精神，对学生学习起着重要的作用。

参考文献：

[1]王磊.将微课引入高职五官科护理教学的探究分析[J].中国卫生产业，2018，15（23）：127-128.

[2]张露.微课教学对护理专业五官科护理教学的作用研究[J].中西医结合心血管病电子杂志，2018，6（17）：87.

[3]王尉，刘建晓.微课应用于课堂教学的评价设计——以五官科护理教学为例[J].卫生职业教育，2017，35（08）：55-56.

[4]齐玲，杨淑艳，金宏，崔万丽，王玮瑶，刘艳杰，罗军，刘伟，王艳春.医学微课促进全性病学医学教育发展的可行性分析[J].中国农村卫生事业管理，2016，36（01）：26-27.

[5]孟亚鹏，何冬梅，韩桂琪，陶宏凯.微课在医学院校教学课程中的应用[J].成都中医药大学学报（教育性病学学版），2015，17（04）：40-41+44.